<<
>>

2.8. Сравнительный метод

Сравнительный метод является частным проявлением аналитико-синтетического метода и метода измерения. Изучаемая фигура мысленно расчленяется на неоднородные элементы, которые сравниваются между собой по тем или иным аспектам.

В основе сравнительного метода лежит операция сравнения, посредством которой выделяются и сравниваются содержание признаков объекта и его структурные части. В результате чего формируется понятие взаимосвязи.

Основным признаком линейной перспективы является диагональное направление линии, поэтому сравниваются направления в линиях. В контрастно-нюансной системе рисунка признаком приближения считается контраст, а признаком удаления нюанс. Линии и тон пространственного рисунка сравниваются на основе этих признаков.

Признаком измерения является величина. В обучении рисунку величины сравниваются попарно, например, одна величина до оси сравнивается с другой, которая расположена после оси. Любого рода сравнение – сравнение двух неразрывно связанных и, вместе с тем, внутренне противоречивых признаков.

Противоречие разрешается, когда сравниваются общие и различные признаки, а процесс построения рисунка гармонично развивается. Для помощи студентам первого курса педагог выстраивает частичные алгоритмы парных сравнений.

Операция сравнения пронизывает все уровни отражения: от перцептивного до понятийно-логического. Сравнение используется во всех когнитивных (познавательных) и оперативных (практических) процессах деятельности человека: обнаружении, узнавании, оценке, запоминании, воспроизведении, комбинировании образов, в преобразовании и анализе, синтезе, обобщении и абстрагировании [35].

Суть сравнительного метода заключается в выборе сходных объектов исследования, при этом эффективность сравнения определяется правилами, выработанными многовековым опытом, а именно:

ü сравнивать можно лишь взаимосвязанные, однородные,

например, геометрические признаки и соизмеримые объекты;

ü сравнивать необходимо как признаки сходства, так и различия;

ü следует сравнивать известное с неизвестным.

Операция сравнения является логической, поэтому действует не одна, а тянет за собой цепь логических рассуждений. Успешное сравнение возможно тогда, когда оно целенаправленно и происходит с определенной точки зрения. При сравнении объектов известные студенту признаки отчетливо выявляются, а неизвестные определяются в основе взаимосвязей.

Сравнение в познании и построении рисунка зависит:

ü во-первых, от умения соотносить объекты одного и того же

свойства друг с другом и выявлять разницу;

ü во-вторых, от умения осуществлять количественные и качестве-

ственные сравнения. Принимая «меньшее» за единицу измерения, выводятся величины – количественные понятия. Качественные понятия формируются в результате сравнения отличительных друг от друга признаков объекта.

Путь познавательной деятельности студентов проходит в сравнении данных абстрактных понятий, отражающих существенные отношения объемно-пространственного мира с данными конкретных объектов.

Обучение сравнительному методу разработано Н.Н. Поспеловым, который может использоваться в процессе обучения рисунку с натуры.

На первом этапе учащиеся должны сравнивать существенные и в то же время соответствующие друг другу признаки, например, перспективно-пространственные или светотеневые. Во-первых, необходимо выявить, можно ли сравнивать данные объекты и что является основой для сравнения. Далее познакомить студентов с последовательностью шагов при сравнении, основанных на анализе первого объекта, затем второго.

На втором этапе студенты самостоятельно проводят сравнения выделяют существенные признаки и установить зависимости между геометрическими отношениями. В соответствии с правилами ими осваивается система приемов сравнения.

На третьем этапе происходит многократное применение правил сравнения в новых однозначных ситуациях геометрического обобщения.

На четвертом этапе учащиеся осуществляют не только вышеназванные действия, но и переносят операции сравнения в другие многозначные ситуации других областей деятельности [49].

При этом студенты пытаются найти свои способы сравнения.

Умение сравнивать формируется у студентов лишь в процессе обучения, при котором осуществляются переходы от сравнения целостных моделей к детальному сравнению, от однопланового сравнения к многоплановому, от сравнения вспоминаемых или воображаемых объектов с изображением. Результаты преобразований в рисунке сравниваются с натурой, также сравниваются с понятиями мысле-образа, имеющими графическую знаково-символическую форму выражения.

Сравнение учит более широкому и полному пониманию взаимосвязей между явлениями действительности. Выбор позиции для сравнения определяется студентом самостоятельно или задается условиями задачи. Однако каждый из студентов может выбрать различные признаки для сравнения, а одни и те же признаки может оценить по-разному. Поэтому именно сравнение как метод и как оценочная операция, осуществляемая индивидуально, являясь основным источником формирования познавательного и конструктивного отношения студентов к объектам действительности и деятельности.

<< | >>
Источник: Калина Н.Д.. КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК: ОТ ПОНИМАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ К ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ИНТЕРПРЕТАЦИЯМ [Текст]: учебное пособие. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС,2015. – 332 с.. 2015

Еще по теме 2.8. Сравнительный метод:

  1. Сравнительная оценка различных методов
  2. § 1. Сравнительные издержки и международный обмен. Теория сравнительных преимуществ
  3. Таблица 27 - Сравнительная характеристика таможенных процедур
  4. Организация и тактика получения образцов для сравнительного исследования
  5. § 7. Сравнительная характеристика американской, европейской и японской моделей управления
  6. § 2. Диалектический метод исследования как система. Соотношение диалектического метода с методами исследования конкретных наук
  7. Суханов Е.А.. Сравнительное корпоративное право.2014., 2014
  8. 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
  9. Сравнительная преступность (В сокращении)
  10. Статья 85. Получение образцов почерка для сравнительного исследования
  11. От факторинга до секьюритизации: сравнительный анализ
  12. 2. Международное разделение труда и теории абсолютного и сравнительного преимущества
  13. ИСТОРИКО-СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА
  14. § 2. Сравнительный анализ преступлений экстремистского характера
  15. Таблица 14 – Сравнительная характеристика открытой и закрытой кадровых политик
  16. Бачило А.Л., Сокол Н.Е.. Сравнительное административное право (rраткий курс лекций): Учебн. пособие. – Мн., 2003, 2003
  17. СОЗНАНИЕ И ПОДСОЗНАНИЕ: СРАВНИТЕЛЬНАЯ РОЛЬ В ПОВЕДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА.
  18. 1.2. Сравнительный анализ методик для оценки рисков розничного кредитования
  19. 1.15. Своеобразие социально-правовых и сравнительно-правовых научных исследований
  20. Сравнительный анализ цены и качества, предоставляемых комплексами услуг