Естественные коммуникационные каналы

- это каналы, использую­щие врожденные, естественно присущие хомо сапиенс средства для пере­дачи смысловых сообщений в физическом пространстве. Таких каналов два: невербальный (несловесный) и вербальный (словесный).

Вербальный канал доступен только роду человеческому, обладаю­щему речевой способностью, способностью пользоваться естественным языком. Подчеркнем, что речевая способность - отличительный признак хомо сапиенс, для реализации этой способности потребовались нейрофи­зиологические и анатомические преобразования в телесности пралюдей: образование асимметрии головного мозга, выделение центров управления говорением и пониманием речи («речевые зоны» в мозге), развитие ар­тикуляционного аппарата, грациализация челюстей и т. п. Домашние жи­вотные не могут говорить именно потому, что они не имеют природных предпосылок для этого. Поэтому вербальный канал, подобно невербально­му, правомерно считать естественным.

Формирование речевой способности (и соответственно - вербально­го коммуникационного канала) происходило в процессе антропогенеза.

Потребность в искусственных коммуникационных каналах воз­никает тогда, когда коммуникант и реципиент лишены непосредственного контакта, не могут ни видеть, ни слышать друг друга, и в то же время су­ществуют социально-культурные смыслы, нуждающиеся в передаче в со­циальном времени и пространстве. Для удовлетворения (ее) ис­пользовались два искусственных канала, которые появились если не одно­временно, то сравнительно скоро после формирования неоантропов:

• канал иконических документов - графические (на кости, на кам­не, на дереве) и живописные (одноцветные или многоцветные на стенах пещер) изображения;

• канал символьных документов - амулеты, украшения, талисманы, статуэтки, имеющие сокровенный магический смысл, а также языческие идолы и вообще изображения богов.

Коммуникационные каналы палеолитического искусства выполняли социальные функции, которые можно разделить на явные, осознаваемые самими древнейшими людьми, - магическая (культовая) функция и «педа­гогическая» функция ; и неявные, но очень важные функции - ин­теллектуальная (развитие абстрактного мышления) и эстетическая