<<
>>

Методика по проведению мониторинга социально-психологического состояния населения радиоактивно загрязненных территорий России и Беларуси В.Н

.

Абрамова, Т.Б. Мельницкая, М.А. Борисова, А.В. Хавыло, Кафедра психологии Обнинского государственного технического университета атомной энергетики

Аннотация

Данная методика направлена на выявление актуального социально­психологического состояния населения, подвергшегося радиационному воздействию и получение сведений о потребности населения в информации о последствиях Чернобыльской аварии.

Полученные данные используются для достижения целей преодоления социально-психологических последствий аварий и катастроф, в соответствии с Федеральной целевой программой «Преодоление последствий радиационных аварий на период до 2010 года».

Ключевые слова: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ НАСЕЛЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ, СОЦИАЛЬНО­ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НАПРЯЖЕННОСТЬ, СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ, ГРУППА «РИСКА», ГРУППА «НОРМЫ»

Введение

В число мероприятий по достижению целей преодоления социально­психологических последствий аварий и катастроф, в соответствии с Федеральной целевой программой «Преодоление последствий радиационных аварий на период до 2010 года», включается мониторинг социально-психологического состояния населения, подвергшегося радиационному воздействию, который проводится специалистами Центров социально-психологической реабилитации населения (ЦСПР).

Целью проведения мониторинга является определение социально­психологического состояния населения, подвергшегося радиационному воздействию.

Объект: социально-психологическое состояние населения, подвергшегося радиационному воздействию.

Предмет: факторы социально-психологической напряженности и социальной дезадаптации населения, подвергшегося радиационному воздействию.

Исследование проводится с применением социологических и психодиагностических методов. Используются следующие методики:

1. шкала оценки влияния травматического события (Impact of Event Scale-R, далее IES-R);

2.

методика исследования социально­психологических проблем населения радиоактивно загрязненных территорий России и Беларуси, требующих освещения в информационных

115

материалах ЦСПР (Method research of socially and psychological problems population, далее MRSPP).

Шкала оценки влияния травматического события (Impact of Event Scale-R) была создана М. Горовицем с соавторами для применения в исследованиях особенностей реагирования людей на травматические стрессоры. М. Горовиц разделял два типа реакции на стрессоры: «вторжения» и «избегания». Симптомы вторжения включают ночные кошмары, навязчивые чувства, образы или мысли. Ко второй категории относятся симптомы избегания, включающие попытки смягчения или избегания переживаний, связанных с травматическим событием, снижение реактивности.

Методика IES-R применялась и была усовершенствована в лонгитюдном исследовании реакций на травматические события персонала служб быстрого реагирования после землетрясения в Loma Priet. Был проанализирован характер реакций в области симптомов гипервозбуждения, которые определяется как «физиологическая возбудимость»: злость и раздражительность; гипертрофированная реакция испуга; трудности с концентрацией; психофизиологическое возбуждение, обусловленное воспоминаниями, бессонница. Надежность Шкалы IES-R и ее субшкал для исследований в отечественных условиях была выверена в начале 1990-х гг. Тарабриной Н.В. с соавторами, на данных, полученных на выборках: нормальной популяции; профессионалов, род деятельности которых связан с постоянным риском для здоровья и жизни; популяции, подвергшейся воздействию потенциально психотравмирующих событий (ветераны войны в Афганистане, ликвидаторы последствий аварии на ЧАЭС, беженцы).

Методика MRSPP разработана в 1989 году и усовершенствована в последующие годы Абрамовой В.Н. с соавторами в Обнинском НИЦ «Прогноз», для исследования факторов социально-психологической напряженности и социальной дезадаптации населения радиоактивно загрязненных территорий (после Чернобыльской аварии) в связи с психологическими особенностями восприятия радиационного риска.

Проведен анализ отличий восприятия радиационного риска населением и профессионалами.

Методика состоит из формализованного индивидуально-ориентированного интервью и обработки результатов анкетирования. В основе анкетирования заложен специально разработанный в ОНИЦ «Прогноз» «Классификатор факторов социально-психологической напряженности и социальной дезадаптации населения, подвергшегося радиационному воздействию». Для определения показателей надежности методики MRSPP использовали весь массив данных, полученных на выборках населения радиоактивно загрязненных территорий России и Беларуси. Надежность методики определялась по показателю а-Кронбаха. Для оценки внешней валидности методики использовались результаты применения в исследовании теста Люшера.

При обработке данных исследования используются математико - статистические методы. Инструментарий (Приложение А) разработан в соответствии с концептуальными требованиями к инструментарию социально - психологического исследования.

Методы ориентированы на планомерные действия по выполнению практических мер снижения психоэмоциональной напряженности населения в связи с повышенным риском проживания на загрязненных территориях.

Требования к выборке

Исследование проводится на территориях области, подвергшихся радиационному воздействию, и на территориях, не подвергавшихся радиационному загрязнению.

В контрольной выборке принимают участие только жители радиоактивно незагрязненных районов области.

Объем выборки для радиоактивно загрязненных территорий (РЗТ) и радиоактивно незагрязненных (РНТ) рассчитываются по отдельности соответственно.

Для расчета объема выборки необходимо иметь следующие данные:

3. Количество жителей, проживающих в каждой социально-экономической зоне:

- зона отселения;

- зона проживания с правом на отселение;

- зона проживания со льготным социально-экономическим статусом;

- чистая зона.

4. Количество городских и сельских жителей в каждой социально - экономической зоне.

5.

Количество мужчин и женщин, проживающих в городе и сельской местности в каждой социально-экономической зоне.

6. Количество людей трудоспособного возраста (16 - 60 лет - мужчины и 16 - 55 лет - женщины) и старше трудоспособного возраста (более 60 лет - мужчины и более 55 лет - женщины), проживающих в городской и сельской местности. Из группы «трудоспособный возраст» выделить отдельно группу «молодежь» - 16 - 29 лет.

7. Количественное распределение граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие чернобыльской катастрофы:

- инвалиды, вследствие чернобыльской катастрофы;

- граждане, принимавшие участие в работах по ликвидации последствий чернобыльской катастрофы;

- граждане, эвакуированные или переселенные (в том числе добровольно) из зоны отчуждения и отселения.

Для выявления актуального социально-психологического состояния населения, подвергшегося радиационному воздействию и получения сведений о потребности населения в информации о последствиях Чернобыльской аварии, используем многоступенчатую квотную выборку, простроенную с применением процедуры поэтапного отбора объектов опроса. (Совокупность объектов, отобранных на предыдущем этапе (ступени), становится исходной для отбора на следующем.) Квотная выборка формируется на основе статистических сведений о социально-демографических характеристиках населения субъектов Российской Федерации.

1. Районированная выборка по экономико-географическим

117

характеристикам. Расслоение населения области по социально­экономическому статусу зон проживания:

- зона отселения;

- зона проживания с правом на отселение;

- зона проживания со льготным социально-экономическим статусом;

- чистая зона.

Берутся статистические данные о количестве проживающего в области населения в каждой социально-экономической зоне. Объем выборки для РЗТ и РНТ рассчитывается отдельно. По табличным данным определяется объем выборки, соответствующий количеству проживающего на РЗТ и РНТ населения при доверительном интервале - 5 % (РЗТ) и 7 % (РНТ), доверительной вероятности - 95 %.

Далее квотным способом определяется, количество респондентов, которых необходимо опросить на каждой территории с соответствующим социально­экономическим статусом зоны проживания.

2. Первичные единицы (единицы отбора первой ступени) разделяем по принадлежности к городскому или сельскому населению.

В зависимости от статистических данных определяется квота сельского и городского населения, которое проживает на соответствующей РЗТ и РНТ.

3. Вторичные единицы расслаиваются по половой принадлежности.

Пропорционально рассчитывается квота мужского и женского населения,

проживающего на определенной социально-экономической зоне в городе или сельской местности.

4. Единицы отбора третьего уровня разделяем по возрастным группам.

Определяется квотное соответствие респондентов возрастным группам по

признаку «трудоспособный возраст»: первая группа - «трудоспособный возраст», вторая - «старше трудоспособного возраста». Население, относящееся к группе «моложе трудоспособного возраста» (0 - 15 лет), в опросе участия не принимают. Для мужчин трудоспособный возраст - 16 - 60 лет, для женщин - 16 - 55 лет. Отдельно выделяем категорию респондентов, относящихся по возрастному признаку в группу «молодежь» - трудоспособное население в возрасте до 29 лет (см. Пример).

5. Количество граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие чернобыльской катастрофы:

- инвалиды вследствие чернобыльской катастрофы;

- граждане, принимавшие участие в работах по ликвидации последствий

чернобыльской катастрофы;

- граждане, эвакуированные или переселенные (в том числе добровольно) из

зоны отчуждения и отселения.

Объем выборки, достаточный для взаимопогашения случайностей и получения статистических характеристик закономерного характера, равен 30. В связи с этим необходимо опросить на РЗТ по тридцать представителей, каждой категории граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие чернобыльской катастрофы, и столько же на РНТ. Необходимо произвести совмещение выборки пятой и предыдущих ступеней.

Пример:

В области N проживает 1 000 000 человек. Пусть на радиоактивно загрязненной территории (РЗТ) проживает 100 000 человек и на «чистой» территории 900 000. Предположим, что мы формируем выборку для радиоактивно загрязненной территории. Необходимый размер выборки (при доверительном интервале - 5 % и доверительной вероятности - 95 %) на радиоактивно загрязненной территории - 383 респондента.

Предположим, что в зоне отселения проживает 10 000 человек (10 % населения РТЗ), в зоне с правом на отселение - 40 000 (40 %), в зоне проживания со льготным социально-экономическим статусом - 50 000 (50 %). Следовательно, нам необходимо опросить из:

- зоны отселения - 38 человек;

- зоны проживания с правом на отселение - 153 респондента;

- зоны проживания со льготным социально-экономическим статусом - 192

респондента.

Для дальнейшего разбора будем использовать выборку респондентов из зоны проживания с правом на отселение (квоты по остальным зонам рассчитываются аналогичным образом). В нашем исследовании первичными единицами выборки являются 153 респондента. К примеру, из областного комитета государственной статистики мы получили следующие сведения: городского населения в зоне с правом на отселение проживает 27 000 человек, и в сельской местности - 13 000 жителей. Население по половому признаку разделено в следующей пропорции 55 % женщин и 45 % мужчин. По возрастным группам население разбилось на 3 части со следующими показателями: моложе трудоспособного возраста - 6 500, в трудоспособном возрасте - 24 500 (73 % обследуемого населения), и старше трудоспособного - 9 000 (27 %). В опросе участвует население только трудоспособного и старше трудоспособного возраста. Допустим, что людей, которых можно отнести к группе «молодежь» 25 % от общего числа жителей. Применяя эти данные к нашей выборке, мы получаем следующие результаты (Рис.

1):

Рис. 1 Схема распределения населения, проживающего в зоне с правом на отселение

Рекомендации по проведению обследования

Целью проведения обследования является определение социально­психологического состояния населения, подвергшегося радиационному воздействию через выявление факторов социально-психологической напряженности и социальной дезадаптации населения.

Обследование проводится с каждым конкретным респондентом (или с группами респондентом) по стандартной схеме проведения психологического тестирования.

Время на заполнение респондентом бланков методики не ограничивается. После окончания тестирования необходимо проставить уникальный код на каждом листе бланка. Заполненные бланки как можно быстрее передаются для ввода данных.

Ввод и подготовка данных обследования к математической обработке

Для хранения данных традиционно используются файлы MS Excel. К методике прилагается готовая форма для ввода данных (Таблица «Мониторинг» MS Excel). В таблице «Мониторинг» фиксируются ответы респондентов. Респонденты регистрируются под уникальными номерами. Каждому номеру соответствует строка ответов. В строки таблицы вносятся кодированные ответы респондентов. В Приложении Б приведены правила кодирования данных.

После окончания тестирования и завершения процесса ввода данных производится целостная проверка. Необходимо проверить базу на наличие недопустимых значений. При нахождении значений, которые выходят за допустимые пределы следует установить причину и исправить данные. Например, при обнаружении ответа с кодировкой «2» в пункте 6.1. следует выяснить причину ввода такого значения, поскольку по данному пункту возможны лишь варианты ответа: 0, 1, 3, 5.

Если в данных присутствуют пропущенные значения, нужно установить причину пропуска. В случае невозможности исправить данные, необходимо принять решение о дальнейших действиях. Для данного пакета методик предлагаются следующие правила: если в какой-либо из предлагаемых методик более 10 % вопросов пропущены, то данный респондент исключается из выборки и его данные удаляются из базы.

Процедура первичной обработки данных

Первичная обработка результатов производится в компьютерных программах MS Excel, Statistica или SPSS. Выбор конкретного программного продукта производится с учетом опыта и пожеланий специалиста, производящего обработку данных. Первичная обработка данных включает в себя следующие этапы:

8. Подсчет основных характеристик выборки (демографические данные респондентов, социальное положение, образование и т. п.) и сопоставление их с заявленными в программе исследования параметрами выборки. Показатели представляются в таблицах сопряженности, которые включают в себя показатели:

- частота;

- накопленная частота;

- процентная доля от общего объема выборки;

- накопленная процентная доля от общего объема выборки.

- Таблицы сопряженности строятся по каждому пункту паспортички.

9. Оценка соответствия выборки заданным в программе исследования параметрам.

10. Расчет показателей по методике IES-R. Преобразование сырых баллов в шкальные оценки производится только автоматическим путем, через задание формульных выражений в статистическом пакете. В методике IES- R рассчитываются 4 показателя.

Субшкалы:

Вторжение. Суммируются вопросы по пунктам: 6. 1., 6. 2., 6. 3., 6. 6., 6. 9., 6.16., 6.20.

Избегание. Суммируются вопросы по пунктам: 6.5., 6.7., 6.8., 6.11., 6.12., 6.13., 6.17, 6.22.

Физиологическая возбудимость. Суммируются вопросы по пунктам: 6.4., 6.10., 6.14., 6.15., 6.18., 6.19., 6.21.

Общий показатель оценки влияния травмирующего события IES-R

рассчитывается как сумма трех вышеперечисленных субшкал.

Рассчитанные показатели и сырые данные должны находиться в одной таблице, что позволяется в любой момент произвести проверку корректности расчетов.

Статистическая обработка и анализ данных

6. Расчет показателей по MRSPP Производится расчет показателей по MRSPP

Исследуются 5 факторов социально-психологической напряженности и социальной дезадаптации населения:

9. Здоровье (вопросы 1.1. - 1.10.);

10. Личностные психологические изменения (вопросы 2.1. - 2.10.);

11. Социально - психологические проблемы взаимоотношений (вопросы

3.1. - 3.10.);

12. Социальные проблемы (вопросы 4.1.1. - 4.3.6.);

13. Информированность населения (вопросы 5.1.1. - 5.4.7.).

По факторам «Здоровье», «Личностные психологические изменения» и «Социально

- психологические проблемы взаимоотношений» производится суммирование всех вопросов, входящих в данный фактор. Итоговый показатель выступает в качестве оценки данного фактора, вызывающего социально-психологическую напряженность у исследуемой группы респондентов.

Анализ по факторам «Социальные проблемы» и «Информированность населения» производится отдельно по каждому вопросу.

7. Сопоставление данных по MRSPP для различных категориям респондентов

Для сопоставления данных по различным категориям респондентов рекомендуется использовать методы непараметрической статистики (чтобы не усложнять задачу проверками данных на нормальность). Для сравнения двух категорий респондентов рекомендуется использовать непараметрический критерий Манн-Уитни, для сравнения нескольких групп респондентов - непараметрический критерий Краскел- Уоллеса. В психологии традиционно за достаточный уровень значимости принимают 5 %.

Сопоставление групп по параметрам, имеющим дихотомическое распределение (ответы «да»-«нет»), производится с использование углового преобразования Фишера. Следует помнить, что этот метод позволят сравнивать только две группы респондентов.

8. Построение сводных таблиц и гистограмм по каждой анализируемой переменной отдельно для всех исследуемых категорий населения

Распределение может быть представлено и описано на «языке» четырех показателей. Первый - абсолютная частота, т. е. число респондентов определенной категории, имеющих определенный показатель по анализируемой переменной.

Второй показатель в таблице - относительная частота в долях, или частость,

т. е. это доля респондентов, имеющих определенный показатель по анализируемой переменной среди всех опрошенных определенной категории. Очень часто в социологических исследованиях наряду или вместо числа опрошенных используется число ответивших.

Третий показатель - относительная частота в процентах - определяет процент респондентов, имеющих определенный показатель по анализируемой переменной среди всех опрошенных определенной категории.

И, наконец, четвертый показатель - накопленная частота в процентах. Для номинального уровня измерения этот параметр не рассчитывается. Накопленная частота имеет содержательный смысл только для шкал начиная с порядковых. Данные параметр рассчитывается только для вопроса №5.2.

122

Гистограммы и графики строятся для наглядной иллюстрации табличных данных, которые анализируются в тексте отчета. На графике или гистограмме обязательно должны быть приведены численные значения.

Каждый вывод о наличии/отсутствии различий между группами респондентов должен быть проиллюстрирован соответствующим графиком и рассчитанным показателем уровня значимости выявленной закономерности.

9. Выделение «группы риска» и «группы норма» среди респондентов по методике IES-R

Выделение «группы риска» производится методом кластерного анализа данных. Задача кластерного анализа формулируется как разбиение совокупности на однородные подмножества объектов. Кластеризация производится по трем шкалам методики IES-R: вторжение, избегание и физиологическая возбудимость. Рекомендуется использовать метод «k-средних» для выделения 2 или 3 кластеров.

3 кластера выделяют в случае необходимости исключить из анализа респондентов со средними показателями, чтобы увеличить контрастность анализируемых групп. Выделенные кластеры должны практически не перекрываться друг с другом благодаря большому расстоянию между средними значениями и сравнительно небольшим дисперсиям распределения параметров кластеризации внутри каждого кластера. Это необходимо для достаточно достоверного выделения «группы риска», т. е. респондентов с высокими показателями по всем шкалам методики IES-R. По результатам пилотажного исследования выделяются два кластера: в первый кластер («норма») включаются респонденты с низкими значениями (15).

Условимся называть респондентов включенных в первый кластер «группой норма», а включенных во второй кластер - «группа риска»

10.Сравнение респондентов «группы норма» и «группы риска» среди респондентов по методике IES-R по показателям MRSPP

Выделенные на предыдущем этапе группы респондентов (1 и 2 кластеры) сравниваются по показателям паспортички. Выделяются различия значимые с точки зрения целей исследования.

Проводится анализ различий среди выделенных групп респондентов по степени выраженности факторов социально-психологической напряженности и социальной дезадаптации населения методика MRSPP.

Литература

6. Абрамова В.Н. Психологические последствия восприятия радиационного риска для населения и участников ликвидации последствий Чернобыльской катастрофы / в кн.: Наследие Чернобыля. Вып.3. Материалы конф. «Медико­психологические, радиоэкологические и социально-экономические аспекты ЛПА на ЧАЭС в Калужской области». Калуга-Обнинск, 2001, с. 153-156.

7. Алтон Г. Анализ таблиц сопряженности. М.: Финансы и статистика, 1982.

8. Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект Пресс, 1995.

9. Добренъков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 768 с. - (Классический университетских учебник).

10.Марченко Т.А., Абрамова В.Н., Мельницкая Т.Б., Хавыло А.В. Актуальные социально-психологические проблемы населения радиоактивно загрязненных территорий России и Беларуси, требующие освещения в информационных материалах Материалы Международной научно-практической конференции «Состояние и проблемы развития здравоохранения в рамках Союзного государства», М., 2003.

11.Осипов Г. В., Андреев Э. П. Методы измерения в социологии. М.: Наука, 1977.

12.Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. // СПб., 2001.

13.Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии Учебник для вузов 2-е издание, исправленное.

14.Ядов В. А. Стратегия и методы качественного анализа данных// Социология 4М: методология, методы, математические модели, 1991, № 1. С. 14-31.

15.Horowitz M.J., Weiss D.S., Kaltreider N.B. et al. Reactions to the death of a parent: Results from patients and field subjects // Journal of Nervous and Mental Disease, 1984, V. 172, P. 383-392.

16.Методы сбора информации в социологических исследованиях. Книги 1-2. М.: Наука, 1990.

17.Практическое руководство по совершенствованию информационных технологий при работе с населением радиоактивно загрязненных территорий России и Беларуси. Под общей редакцией В.Н.Абрамовой, - Обнинск: ОНИЦ «Прогноз», 2004. - 156 с. ISBN.

18.Статистические методы анализа информации в социологических исследованиях. М.: Наука, 1979. С. 108-152.

Уважаемый участник исследования!

Просим Вас ответить на вопросы этой анкеты!

Полученные результаты будут использованы для повышения эффективности принимаемых властью мер по решению социально-экономических проблем

Вашего региона.

Инструкция: Вам предлагается ряд вопросов. Необходимо отметить галочкой один из двух вариантов ответа.
№ 1 да нет
6. Есть ли у Вас опасения в том, что Вы серьезно больны,

хотя врачи утверждают обратное?

7. Связаны ли некоторые из Ваших заболеваний с

проблемами нервов или изменением характера?

8. Объясняете ли Вы проблемы со здоровьем повышенным

уровнем радиации?

9. Испытываете ли Вы в последнее время повышенную

утомляемость слабость снилжение работоспособности?

10. Ухудшилась ли в последнее время Ваша память, можете

ли долгое время концентрировать свое внимание на одном

11. Испытываете ли Вы страхи, связанные с радиацией?
12. Часто ли Вас беспокоят различные боли?
13. Можете ли Вы сказать про себя, что стали более
14. Часто ли у Вас бы вают состояния, когда Вам все равно,

что бы ни слутчилост ?

15. Не стали ли Вы в последнее время пренебрегать здоровьем?
№ 2
7. Считаете ли Вы, что Ваш характер в последнее время
8. Испытываете ли Вы бессонницу, недостаток сил, частые
9. Испытыв аете ли Вы угрызения совести в отношениях с

л^юдьми чувство вины?

10. Часто ли Вас беспокоит недовольство собой или другими
11. Не стали ли Вы в последнее время хуже относиться к

себе не стали ли более обидчивым?

12. Чувствуете ли Вы себя более стеснительным, скованным,
13. 1В случае неудачи, склонны ли Вы во всем винить себя?
14. Считаете ли Вы себя менее чувствительным чем
15. Можете ли Вы оставаться равнодушным к любому
16. Взяв на себя обязательства, делаете ли Вы все, чтобы их выполнить?
№ 3
4. Не замечали ли Вы, что стали реже бывать в обществе людей

из-за потребности в общении?

5. Бывает ли, что Вы раздражаетесь сильнее, чем того стоит
6. Возникает ли у Вас ощущение, что окружающие враждебно

настроены по отношению к Вам?

7. Случается ли Вам чувствовать, что Вас никто не понимает?

8. Возникает ли у Вас раздражение на общепринятые правила и

нормы бывает ли что Вы их нарушаете?

9. Отвергаете ли Вы культуру, которой принадлежите?
10. Хотелось бы Вам жить отдельно, вне семьи?
11. Считаете ли Вы, что семейная жизнь не для Вас?
12. Можно ли сказать про Вас, что за последнее время Вам

пришлось потерять близких людей друзей?

13. С вашей точки зрения, было ли раньше больше оснований для уважения людей, доверия им?
Инструкция: Вам предлагается ряд вопросов. Прежде чем сделать свой выбор, внимательно прочитайте все утверждения в каждом вопросе, и отметьте галочкой необходимое число вариантов ответа.
№ 4
4.1. Что Вас на сегодняшний день больше всего беспокоит (отметьте не более 3-х вариантов ответа)
5. Высокие цены, инфляция
6. Жилищные проблемы
7. Преступность, коррупция
Я. Уровень медицинского обслуживания
9. Политическая нестабильность
10. Слабое экономическое развитие региона.
11. Радиоактивное загрязнение окружающей среды и
12. Безработица.
13. Ухудшение здоровья
14. Распределение льгот
15. Уровень жизни
16. Угроза, терроризма.
Другое

4.2. Кто, на Ваш взгляд, может повлиять на изменение уровня жизни на радиоактивно загрязненных территориях? (отметьте не более 3-х

вариантов ответа)_____________________________________________________

1. Жители
2. Ученые, врачи, учителя, экологи
3. Местная администрация
4. Местные предприниматели
5. Представители крупного бизнеса
6. Президент
7. Правительство
8. Международные организации
Другое
4.3. Какие гуманитарные последствия Чернобыльской аварии оказались, на Ваш взгляд, самыми серьезными? (отметьте не более 2-х вариантов ответа)
5. Медицинские и демографические последствия
6. Радиоактивное загрязнение окружающей среды и
п. Отсутсттие перспектив для экономического развития
8. Социальный кризис
9. Психологические последствия (социальное безразличие,

плохая адаптация восприятие себя как жертвы и т п)

10. Законы, касающиеся реабилитации населения и

трпгнлтг\гнлы (ппииппиипа ътимгпл nu^nrnui и т А \

Другое
№ 5
5.1. Из каких источников Вам удобнее получать информацию о специфике проживания на радиоактивно загрязненной территории ?

(отметьте не более 2-х вариантов ответа)

3. Из газет журналов
4. Из плакатов, информационных листовок
5. Из передач телевидения и радио
6. Из специализированных изданий
7. Из беседы со специалистом (на приеме у врача, в

пгм п in т-i /uv п пл > тл miv г\п г\^>і п і п ттлт іі/?і ітпплгЛ

Другое
5.2. Какую информацию о специфике проживания на радиоактивно загрязненной территории Вы имеете?
4. Исчерпывающую
5. Неполную
6. Не имею никакой информации
5.3. Как Вы считаете, какая информация о специфике проживания на радиоактивно загрязненной территории необходима Вам? (отметьте не более 2-х вариантов ответа)
3. О влиянии радиации на здоровье людей и здоровье будущих поколений
4. Об экологической ситуации в регионе
5. По вопросам радиационной безопасности и современного состояния на пострадавших территориях
6. О деятельности органов власти
7. Нормативно-правовая информация по вопросам реабилитации населения и территорий
8. Технологии и рекомендации по ведению хозяйственной деятельности на загрязненных территориях
Другое
5.4. Кому Вы доверяете в вопросах, связанных со спецификой проживания на радиоактивно загрязненных территориях? (отметьте не более 2-х вариантов ответа)
1. Представителям государственной власти и местного
2. Ученым
3. Представителям СЭС и экологических организаций
4. Врачам
5. Учителям
6. Сослуживцам, друзьям, родственникам, соседям
7. Представителям международных организаций
Другое
№ 6 Инструкция: Выберите и обведите кружком цифру, соответствующую тому, как часто вы испытывали подобное переживание в течение последнего месяца (IES-R)

1 Все, что напомин ает мне о радиации, вызывает душевные переживания
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
2 Я не могу спокой но спать по ночам
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
3 Некоторые веши заставляют меня все время думать о радиации
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
4 Я чувствую постоянное раздражение и гнев
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
5 Я не позволяю себе расстраиваться, когда я думаю о радиации, или

R-ПГПЯ иТП-ТП НЯППМІЛНЯРТ MTJP Г» НРІЛ

никогда редко иногда часто
0 1 3 5
6 Я думаю о радиаь ши против своей воли
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
7 Мне кажется, что все происходящее з со мной нереально
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
8 Я стараюсь избегать всего, что могло бы мне напомнить о радиации
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
9 Мысли о радиации внезапно возникают в моем сознан нии
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
10 Я все время напряжен(а) и сильно вздрагиваю, если что-то внезапно
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
11 Я стараюсь не думать о радиации
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
12 Меня до сих пор буквально перепол

ттмкм тги мгтитт ^ягпст^ттртлттптт трпп

іняют тяжелые пе

итории но я ниче

эеживания по

го не делаю

никогда редко иногда часто
0 1 3 5
13 Я чувствую что-то вроде оцепенения, и все мои переживания по

ППРП ПУ ПЯ ПІЛЯІІІЛІЛ WXIC f\\! ПТП ПЯПЯГТГЛ'ЗПВЯНкГ

никогда редко иногда часто
0 1 3 5
14 Я замечаю, что постоянно помню о

ХРГУПТ/ГГППТЛТТ Т/Г ЛТМТ/Г ТТР1

том, что живу на

дсткиа и чукстка п

радиоактивно

одчинены этому

никогда редко иногда часто
0 1 3 5
15 Мне бывает трудно заснуть
никогда редко иногда часто
0 1 3 5

16 Меня буквально захлестывают непереносимо тяжелые переживания,

ГТІСТ^ЯИТТТЛР Г ПЯ ТТТ/ГЯТТТ/ГРТТ

никогда редко иногда часто
0 1 3 5
17 Я стараюсь вытеснить мысли о ради нации из памяти
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
18 Мне бывает трудно сосредоточить свое внимание на чем-либо
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
19 Когда что-то напоминает мне о радиации, я испытываю неприятные

ГЬТ/Г^ТЛХГРГТГТ/ГР тТТЛПТТРТТТ/ГСТ - ППТРШ ТТТЛYЯT-JT/TР Г*ІЛТ/ГКЯРХГ*a tTQUT/TtTQPX тптттиптт.

никогда редко иногда часто
0 1 3 5
20 Мне снятся тяжел ые сны о радиации
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
21 Я постоянно насторожен(а) и все время ожидаю, что случится что-то
никогда редко иногда часто
0 1 3 5
22 Я стараюсь ни с кем не говорить о радиации
никогда редко иногда часто
0 1 3 5

Укажите, пожалуйста, некоторые сведения о себе
Ф 8. Источники средств к существованию
6. доход от трудовой деятельности (кроме работы в личном
7. личное подсобное хозяйство
8. стипендия
9. пенсия
10. пособие
11. сбережения
12. доход от сдачи внаем или в аренду имущества.
13. на. иждивении отдельных лиц
Другое
Ф 9. Образование
5. Неполное среднее или начальное
6. Среднее
7. Среднее профессиональное
8. Высшее
Ф 10. Социальное положение
4. Предприниматель
5. Руководитель предприятия/организации
6. Квалифицированный рабочий
7. Руководитель подразделения
8. Специалист, менеджер
9. Обслуживающий персонал, неквалифицированный рабочий
10. Военнослужащий
11. Учащийся
12. Домохозяйка или в отпуске по уходу за ребенком
13. Безработный
14. Пенсионер

Другое
Ф 11. Место жительства
7. Г ородской житель
8. Сельский житель
Ф 12. На какой территории вы проживаете?
1. Зона, отселения
2. Зона проживания с правом на отселение
3. Зона, проживания со льготным социально-экономическим
4. Радиоактивно незагрязненная территория
Укажите Ваш возраст
Пол
6. Мужской
7. Женский

Благодарим Вас за сотрудничество!

Правила кодировки ответов респондента
N вопросов Правила кодировки
1.1. - 3.10 Ответ «Да» кодируется цифрой 1, ответ «Нет» - цифрой 0
4.1.1. - 5.4.7 Если пункт отмечен респондентом - кодируется цифрой 1, если нет пометки - цифрой 0
6.1. - 6.2. Вводится код ответа 0, 1, 3 или 5
7.1. - 11.4. Если пункт отмечен респондентом - кодируется цифрой 1, если нет пометки - цифрой 0
12 Вводится возраст респондента в годах
13.1. - 13.2. Если пункт отмечен респондентом - кодируется цифрой 1, если нет пометки - цифрой 0

Деятельность «Клуба молодой семьи» по формированию учащихся районов, пострадавших от последствий аварии на ЧАЭС, культуры семейных

отношений

Т.В. Ивченко, заместитель директора по учебно-методической работе Краснопольской районной государственной гимназии

Аннотация

В данной работе даны методические рекомендации по реализации гендерного подхода к подготовке юношей и девушек к семейной жизни в работе образовательных учреждений с учащимися, родителями, педагогами через деятельность «Клуба молодой семьи». В работе изложен двухлетний опыт работы учреждения образования по данному направлению. Методические рекомендации адресованы специалистам по воспитанию, классным руководителям, учителям.

Ключевые слова: ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ, СЕМЬЯ, СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ, АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ, «КЛУБ МОЛОДОЙ СЕМЬИ».

Современная педагогическая наука безоговорочно признала факт приоритета семейного воспитания в развитии личности ребёнка. Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. С семьёй человек неразлучен всю свою жизнь: воспитывается в ней сначала сам, а затем создаёт свою семью и воспитывает своих детей. Данная проблема всегда была и будет актуальной до тех пор, пока будет существовать человеческое общество и основная его ячейка - семья.

На сегодняшний день на территориях, пострадавших в результате чернобыльской катастрофы, существует необходимость в формировании культуры семейных отношений среди подрастающего поколения. Это обусловлено снижением жизненного уровня, сформированной «потребительской культурой» населения, низкой культурой потребления алкогольной продукции, которая не позволяет людям организовывать для себя и своих семей нормальные условия жизни.

Статистика последних лет свидетельствует также о низкой сексуальной культуре среди подрастающего поколения, что негативно сказывается на будущей семейной жизни. Людям нужна информация о том, как сохранить и укрепить свое здоровье. И мы, педагоги, должны поставить перед собой цель разъяснить это подрастающему поколению, чтобы предостеречь учащихся от тех жизненных ошибок, которые они могут совершить.

В работе использованы материалы исследований, практической деятельности педагогов Краснопольской районной государственной гимназии в данном направлении.

Форма организации участников проекта - групповая работа.

Ведущая деятельность - исследовательская, творческая.

Сфера применения результатов - биология, социология, психология, система воспитательной работы

Форма продуктов проектной деятельности - обновление Web-сайта, анализ данных социологического опроса, видеофильм, газета, внеклассные мероприятия, мультимедийная презентация, групповой или личный отчет проектантов.

Предметная область - воспитательная работа, психология, биология.

Управление проектом в гимназии предполагает четкое распределение и регулирование обязанностей и отношений всех участников экспериментальной работы:

1) заместители директора гимназии определяют проблемное поле и конкретную идею (проблему для исследования), диагностируют готовность коллектива к инновационной деятельности и создают необходимые условия для реализации проекта; они составляют программу радиоэкологических исследований, распределяют обязанности и обеспечивают все виды поддержки (правовую, информационную, психологическую, методическую, валеологическую) участникам проекта; также в их задачи входит постоянный анализ хода и результатов работы, разработка конкретных мероприятий по реализации программы проекта, организаций их выполнения, мониторинг, коррекция, методическая работа с учителями в направлении помощи в планировании их конкретного участия в проекте;

2) классные руководители и социальная психолого-педагогическая служба (СППС) гимназии участвуют в разработке мероприятий «Клуба молодой семьи», в систематизации и обобщении данных, в разработке факультативных занятий, внеурочных мероприятий валеологической направленности, в проведении психологических тренингов, консультаций, бесед.

Для полной реализации проекта предполагается привлечение, гинеколога, валеолога РТМО, священника, заведующего отделом ЗАГС Краснопольского РИК.

Цель: Изменение культуры взаимодействия полов среди учащихся общеобразовательных учреждений, находящихся на территориях, подвергшихся загрязнению радионуклидами.

Задачи:

8. Создать систему работы педагогов гимназии по воспитанию у учащихся уважения к человеческой личности с учетом гендерных особенностей подростков.

9. Организовать работу «Клуба молодой семьи» как действенной формы развития культуры семейных отношений.

Результатом совместной деятельности педагогических работников гимназии по формированию культуры семейных отношений явилось создание и проведение заседаний в 2008-2009 учебном году «Клуба молодой семьи».

Целью деятельности «Клуба молодой семьи» является подготовка учащихся к будущей семейной жизни, осмысление важности и значимости культуры семейных отношений, основанных на взаимоуважении, взаимодоверии, взаимопомощи её членов, эмоциональном единстве.

Задачи деятельности «Клуба молодой семьи» следующие:

- Способствовать развитию представлений о функциях семьи и её значении в становлении будущих поколений.

- Формировать готовность учащихся к адекватному принятию семейных ролей.

- Знакомить учащихся с основами законодательства о браке, с важнейшими

133

положениями семейного права.

- Способствовать формированию ответственного и безопасного поведения учащихся.

Задачи клуба определяют направления его работы:

- Изучение психологических особенностей личности.

- Изучение психологии взаимоотношений юношей и девушек.

- Развитие представлений о функциях семьи и её значении в становлении будущих поколений.

- Формирование готовности к семейной жизни.

- Пропаганда здорового образа жизни, формирование безопасного и ответственного поведения.

В «Клубе молодой семьи» консолидируются учащиеся 9-11 классов по принципу общности их личных устремлений. Ведущая роль в организации работы клуба принадлежит классным руководителям этих классов. Они составляют план и форму проведения занятий, координируют силы участников, направляют работу актива. Координирует деятельность клуба заместитель директора по воспитательной работе. Занятия клуба проходят 2 раза в месяц (Таблица 1).

Таблица 1 - План проведения мероприятий в рамках работы «Клуба молодой семьи»

п/

п

Название темы Дата

проведения

Ответственн ый класс
1. Как это начинается
2. Первая любовь
3. Без плаща, шпаги, реверансов? (воспитание культуры чувств)
4. Мы выбираем - нас выбирают
5. Молодожёны
6. В единой упряжке (особенности семейной жизни)
7. Маленькие пришельцы
8. Что значит быть хорошей матерью: идеал и быт
9. Семь «Я» - много или мало? (общение детей и взрослых)
10 Новые родственники: нюансы совместного проживания молодой семьи с родителями
11 Бабушки и дедушки
12 Домашняя экономика: потребности естественные и искусственные
13 Доходы и расходы или как лучше вести семейное дело
14 Мода? Мода! Мода.

п/

п

Название темы Дата

проведения

Ответственн ый класс
15 Когда в силу вступает закон (юридическая сторона семейных отношений)
16 Развод по-человечески и как его избежать вообще: мудрость семейной жизни

Заседания «Клуба молодой семьи» проводятся в форме театрализованного представления, деловых игр, вечеров вопросов и ответов, ролевых игр с использованием современных компьютерных технологий и технических средств обучения и воспитания: слайд-шоу, видео ролики, просмотр кинофильмов и т.д. Мы предлагаем вам несколько сценарных разработок заседаний «Клуба молодой семьи (Приложение 1-5).

Практика показала, что мероприятия, затрагивающие актуальные проблемы семейной жизни, помогающие ориентироваться в многообразии семейных взаимоотношений, вызывают особый интерес у учащихся. Особое внимание уделяется также взаимодействию с другими специалистами. Некоторые занятия клуба проводятся совместно с психологом, врачом, юристом, работником ЗАГСа и даже с игуменом Германом, настоятелем Свято-Успенской церкви городского посёлка Краснополье. На заседания клуба приглашаются и родители учащихся.

Практика показала, что мероприятия, затрагивающие актуальные проблемы семейной жизни, помогающие ориентироваться в многообразии семейных взаимоотношений, вызывают особый интерес у учащихся. Особое внимание уделяется также взаимодействию с другими специалистами. Некоторые занятия клуба проводятся совместно с психологом, врачом, юристом, работником ЗАГСа и даже с игуменом Германом, настоятелем Свято-Успенской церкви городского посёлка Краснополье. На заседания клуба приглашаются и родители учащихся.

Таким образом, участие в работе клуба предоставляет учащимся возможность обогатить их жизненный опыт, знания, умения и навыки в области семейных отношений, а также будут способствовать более эффективной подготовке учащихся к будущей семейной жизни.

Литература

3. Берн, Шон Гендерная психология / Шон Берн. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», «Издат. дом НЕВА», Москва, «ОЛМА-ПРЕСС», 2001

4. Воронина, О. Круглый стол по гендерному образованию / О. Воронина // Вы и мы. - 1998. - №2. - С.12

5. Внедрение гендерных курсов в систему среднего образования / Редакторы- составители: Шнырова Ольга и Гафизова Наталья. - Иваново, 2000

6. Година, Е.З. Гендерные исследования в системе образования США: история и современность / Е.З. Година // Материалы круглого стола «Женский вопрос накануне XXI века», 27-28 апреля 1998г., МГУ.

7. Градскова, Ю. Женщина и политическая система советского государства / Ю.

135

Градскова // Материалы круглого стола «Женский вопрос накануне XXI века», 27-28 апреля 1998г., МГУ.

8. Митрофанова, А. Три системы ценностей в современном мире / А. Митрофанова // Женщина плюс. - 1998. - №1. - С.17-21

9. Пушкарева, Н. Гендерный подход в исторических науках // По материалам летней школы «Азов-98»: СПЦГП Дайджест теоретических материалов информационного листка «Посиделки». - 1999. - С..20

10. Российские женщины и европейская культура // Материалы 5 конференции, посвященной теории и истории женского движения / Составитель и отв. ред. проф. Г.А. Тишкин - Санкт-Петербург, 2001

11. Современный философский словарь / Под общей ред. д.ф.н. профессора В.Е. Кемерова. - Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск, 1998. - С. 1064

Примерная тематика бесед для подростков по нравственно - половому

просвещению.

Ты и твоя семья.

Почему папе и маме надо помогать? Как относиться к дедушке, бабушке, родителям? Твои семейные обязанности по дому. Правила личной гигиены. Режим дня, труда и отдыха.

Ты и твоя семья.

Кого можно назвать другом? Правила общения мальчиков и девочек. Правила товарищества. Что означает женская гордость и достоинство? Каким должен быть настоящий мужчина? Как оценивать поступки других людей? Как оценить свое собственное поведение?

Психофизиологические особенности старшего подростка.

Изменения в физическом созревании. Влияние полового созревания на самочувствие и настроение. Особенности полового созревания девочки и мальчика. Основные причины конфликтов подростков: противоречие между потребностями, разумом и чувствами, знаниями и опытом. Культура самообладания - основа разрешения противоречий.

Здоровый образ жизни.

Режим в подростковом возрасте. Закаливание и спорт, тренировки и физические нагрузки. Взаимосвязь нервной системы, психического состояния и физиологических процессов. Влияние никотина и алкоголя на наследственность последующих поколений.

Культура чувств.

Интерес к противоположному полу и особенности его проявления в 11 - 16 лет. Чувство первой любви. Культура поведения девушки и юноши.

Половые аномалии и венерические болезни.

Вред ранних половых связей, предупреждение аборта. Основные венерические болезни, их вред.

Закон и подросток.

Половые преступления и закон.

Примерный план занятий по поло-ролевому воспитанию мальчиков и девочек

(тематические классные часы)

п/п

Форма занятия, тема Методические рекомендации по проведению

занятий

Занятия по поло-ролевому воспитанию подростков (либо смешанное, либо раздельное обучение) «Сегодня мальчики и девочки - завтра папы

и мамы»

1. Информационно­теоретическое: «Мальчики и девочки сегодня» - О психолого-физиологических особенностях переходного возраста. Изменения личности в период пубертата (полового созревания).

- Любовь, секс и социально - половое взросление личности.

- Опасность ранних половых связей.

2. Информационно­

теоретическое:

«Сегодня

школьники - завтра мужья и жены, папы и мамы»

- Проблемы семьи в новом тысячелетии.

- О психологии отцовства и материнства.

- О семейных ролях и психологии семейных отношений.

3. Лабораторное - Мини социологический опрос на тему: «Каковы Ваши жизненные ценности?». Экспресс анализ полученных данных.

- Диалог-диспут: «Что такое любовь? Какая она бывает?»

- Круглый стол: «Что такое семья? Какая она должна быть?»

4. Социально­

практическое

- Встреча с сотрудником дома ребенка, посещение дома ребенка или приюта.

- Просмотр и обсуждение видеосюжетов по проблемам семьи, детства и демографической ситуации в России сегодня.

Приложение 3

<< | >>
Источник: Т. Б. Мельницкая. Сборник методик по социально-психологической реабилитации и адаптации населения, проживающего на радиационно-загрязненных территориях России и Беларуси. 2009

Еще по теме Методика по проведению мониторинга социально-психологического состояния населения радиоактивно загрязненных территорий России и Беларуси В.Н:

  1. Т. Б. Мельницкая. Сборник методик по социально-психологической реабилитации и адаптации населения, проживающего на радиационно-загрязненных территориях России и Беларуси. 2009, 2009
  2. Методическая разработка для специалистов, работающих с населением радиоактивно загрязненных территорий России и Беларуси по работе с психологической травмой
  3. Методика социально-психологический реабилитации детей, проживающих на территориях, подвергшихся загрязнению радионуклидами вследствие чернобыльской катастрофы, «Дети нашего двора»
  4. Статья 8.40. Нарушение требований при осуществлении работ в области гидрометеорологии, мониторинга состояния и загрязнения окружающей среды и активных воздействий на гидрометеорологические и другие геофизические процессы Комментарий к статье 8.40
  5. Особенности использования земелъ, подвергшихся радиоактивному и химическому загрязнению.
  6. 27.Октябрьская революция 1917 г. в России. Установление советской власти на неоккупированной территории Беларуси.
  7. 6.2. Методика проведения судебно-психологической экспертизы
  8. §7. Методика проведения психологической разгрузки в движении.
  9. Раздел 2. Методика проведения психологической разгрузки
  10. 8.3. Болотин Е.И., Лубова В.А. Географические особенности современного состояния заболеваемости населения российского Дальнего Востока социально значимыми болезнями
  11. Тест 5. Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в первичном подразделении организации (О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто)
  12. Виды мониторинга земелъ и порядок их проведения.
  13. Оганы местного управления и самоуправления на территории Западной Беларуси в 1921 - 1939 гг.
  14. 4.Племенные объединения славян на территории Беларуси в 9- начала 13 века.
  15. Образование временных органов государственной власти на территории Западной Беларуси в начале второй мировой войны
  16. 6.2.5. Гомилевская Г.А., Арсентьева А. В. Результаты мониторинга объектов сферы туризма и гостеприимства, предоставляющих места размещения на территории Приморского края
  17. Организационно-правовые основы интеграции Беларуси и РОссии