<<
>>

Тренинг личностного развития и позитивного общения «Шаг навстречу к себе»

Д.П. Райхерт, Центр социально-психологической реабилитации населения Болховского района Орловской области

Аннотация

Проживание на территориях, подвергшихся радиационному загрязнению, в неблагоприятных экологических условиях имеет негативные последствия, распространяющиеся на все сферы жизни - социальную, образовательную, культурную.

Безработица, отток мужского населения в экономически благополучные регионы в целях улучшения материального положения семьи приводят к нарушению семейной целостности и полноценного воспитания детей. Эффективной формой работы в таком случае является проведение социально­психологических тренингов для детей и подростков группы риска. Особенность и цель программы тренинга состоит в создании, моделировании в группе, как микросоциуме ярких эмоциональных ситуаций, способствующих закреплению позитивных и выбросу негативных эмоций детей и подростков. Основными этапами работы являются организационно-ознакомительный, диагностический, развивающий, этап контрольной диагностики, заключительный.

Ключевые слова: СОЦИАЛЬНО НЕБЛАГОПОЛУЧНЫЕ СЕМЬИ, «УЯЗВИМЫЕ» ПОДРОСТКИ, ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НАПРЯЖЕННОСТЬ, ВНУТРЕННИЙ МИР, ЭМПАТИЯ, РЕФЛЕКСИЯ, КОНСТРУКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ.

1. Введение

Технологические и социальные кризисы и стихийные бедствия чреваты глубокими социально-психологическими последствиями для пострадавших.

Изменения условий жизни, разрыв традиционных социальных, а иногда и семейных связей, смену места жительства и социального окружения, необходимость приспосабливаться к новым жизненным условиям, переоценку ценностей можно

рассматривать как характеристики кризиса, связанного с последствиями Чернобыльской катастрофы.

Неуверенность в своих силах, невозможность изменения ситуации приводят к пессимизму, формированию синдрома жертвы, которые в свою очередь сопровождаются социальным отчуждением и кризисом социальной ответственности.

Проживание на территориях, подвергшихся радиационному загрязнению, в неблагоприятных экологических условиях имеет негативные последствия, распространяющиеся на все сферы жизни - социальную, образовательную, культурную.

Трудное социально-экономическое положение Болховского района Орловской области, имеющего статус зоны с правом на отселение, несомненно, негативно отражается и на развитие внутрисемейных отношений. Безработица, отток мужского населения в экономически благополучные регионы в целях улучшения материального положения семьи приводят к нарушению семейной целостности и полноценного воспитания детей.

Как известно, наиболее сильные деформации психоэмоционального состояния детей вызывают социальные катаклизмы и катастрофы.

Поэтому «дети Чернобыля» получили и несут в подростковую, юношескую и взрослую жизнь наследия Чернобыльской катастрофы.

Бесспорно, восприятие внешних событий сугубо индивидуально: одних горе закаляет и делает сильными, других глубоко ранит и делает слабыми, дезадаптированными в социуме. Именно они нуждаются в социально­психологической реабилитации.

Эффективной формой этой работы является проведение социально - психологических тренингов для детей и подростков группы риска.

Центр социально-психологической реабилитации населения Болховского района Орловской области, являясь исполнителем мероприятий Программы совместной деятельности по преодолению последствий Чернобыльской катастрофы в рамках Союзного государства на 2006 -2010 годы оказывает комплекс мер по информированию и социально-психологической поддержке населения в зоне Чернобыльского следа.

Проект «Шаг навстречу к себе» имеет психопрофилактическую направленность в работе с детьми и подростками группы риска.

В рамках проекта к «группе риска» мы отнесли следующие категории детей:

• Дети с проблемами в развитии, не имеющие резко выраженной клинико­патологической характеристики.

• Дети, оставшиеся без попечения родителей по разным причинам и в силу различных обстоятельств.

• Дети, из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

• Дети, проживающие в семьях социально-опасного положения.

Анализ личного опыта работы в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних позволяет выделить следующие факторы, обуславливающие дезадаптацию детей:

1. Внешние факторы (семья, сверстники)

60

2. Внутриличностные:

• искажение ценностно-мотивационной сферы;

• недоразвитие эмоционально-волевой сферы;

• несформированность коммуникативных навыков.

В исследованиях отечественных и зарубежных психологов дается сравнительная характеристика детей, воспитывающихся вне семьи. Анализ работ И.В. Дубровиной, Л.К. Бардышевской, Ю.Матейчик и др. показал, что общее психическое и физическое развитие детей данной категории отличается от развития сверстников растущих в благополучных семьях. У них отмечается низкий уровень интеллектуального развития, бедность эмоциональной сферы, воображения, отсутствие навыков саморегуляции и конструктивного поведения.

У многих детей, этой категории социализация нарушена в самом широком проявлении: неспособность адаптироваться к незнакомым условиям среды, новым обстоятельствам, отсутствие ценностных ориентаций, норм морали и нравственности, принятых в обществе, жестокость, агрессивность, лживость, воровство, бездуховность, утрата интереса к труду, знаниям, наличие негативных привычек (нецензурная брань, курение, токсикомания, употребление алкоголя и наркотиков и т.д.)

Особенность и цель программы тренинга состоит в создании, моделировании в группе, как микросоциуме ярких эмоциональных ситуаций, способствующих закреплению позитивных и выбросу негативных эмоций детей и подростков.

2. Цель программы

Оказание социально-психологической поддержки подросткам из социально неблагополучных семей, проживающих в зоне Чернобыльского следа.

Задачи:

• Организовать пространство для работы и общения «на равных», способствующего:

1. желанию заглянуть в свой внутренний мир, понять себя, познать свои особенности и возможности ;

2.

повышению представлений о собственной значимости, ценности, уникальности, неповторимости;

3. развитию рефлексии, эмпатии;

4. снижению психоэмоциональной напряженности и тревожности;

• Развивать коммуникативные навыки:

1. бесконфликтного общения;

2. конструктивного решения спорных ситуаций.

• Развивать креативность

• Содействовать групповому сплочению и развитию позитивного межличностного общения.

3. Описание требований к организации работы.

Целевая группа: - «уязвимые» подростки, т.е. подростки, которые находятся в сложных условиях социальной адаптации или испытывают сложности в социальной адаптации.

Г руппа может быть сформирована:

• из числа подростков их семей социального неблагополучия, состоящих на учете в органах социальной защиты населения;

• из числа подростков, состоящих на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних;

• Из числа подростков, находящихся в стационарных учреждениях (центры временного пребывания, приюты и т.д.)

Программа «Шаг на встречу к себе» была апробирована на подростковых группах из Болховского социально-реабилитационного Центра для несовершеннолетних «Доверие».

Численный состав группы:

Оптимальная численность: 12-15 человек

Частота встреч: один раз в неделю.

Продолжительность курса:

Тренинг рассчитан на 10 занятий по 2 академических часа.

Всего 20 часов.

Организация пространства:

Идеальный вариант - размещение в комнате психологической разгрузки. Рекомендуется круговое расположение кресел или стульев.

Оборудование: доска-флиптчарт, бумага в ассортименте, бейджи, изобразительные средства, индивидуальные папки-планшеты; видеотехника, акустическая система.

Успех тренинга в большей степени определяется соблюдением специфических принципов работы группы:

Принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в различные действия - игры, упражнения, а также целенаправленно наблюдают и анализируют действия других участников.

Принцип объективации поведения: поведение участников группы переводится с импульсивного уровня на объективированный: при этом средством объективации является обратная связь, которая подается с помощью видеотехники, а так же других участников группы, сообщающих свое отношение к происходящему.

Принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом интересов всех участников, признание ценности, личности каждого из них, равенства их позиций, а так же соучастия, сопереживания, принятия друг друга (не позволяется наносить удары «ниже пояса», загонять человека в «угол»).

Принцип «здесь и теперь». Члены группы фокусируют свое внимание на сиюминутных действиях и переживаниях и не возвращаются к прошлому опыту.

4. Программа проведения работы.

Основные этапы работы:

1. Организационно-ознакомительный:

Этап знакомства участников, принятие правил совместной групповой работы, ознакомления с основами и принципами работы тренинговой группы (1 занятие «Вводное»)

2. Диагностический:

В ходе работы группы с помощью проективных и стандартизованных методик исследовать эмоционально-личностную сферу: ценностные ориентации, интересы, ближайшее окружение, психоэмоциональное состояние, внутрисистемные отношения и эмоциональные привязанности.

3. Развивающий этап:

Непосредственная реализация комплекса поставленных задач с применением разнообразных технологий и методов работы: игры, игровые упражнения, моделирование ситуаций, творческие визуализации, аутотренинг, релаксация, арт - терапевтические и психодраматические техники.

4. Этап контрольной диагностики:

С применением методики второго этапа.

5. Заключительный:

Подведение итогов работы: обратная связь оценочная рефлексия участников тренинга: «Что во мне изменилось за время участия в тренинге?»

Примерный тематический план
№ п/п Тема Кол-во

занятий

1 Вводное: Знакомство 1
2 Путешествие в «Я» 1
3 Чувство собственного достоинства.
Манипулятивное

поведение

1
4 Я в глазах других 1
5 «Крутой» или уверенный в себе 1
6 -7 Давай поговорим 2
8-9 В мире эмоций 2
10 Взгляд в будущее 1

5. Способы и формы фиксации результатов

Для оценки эффективности программы «Шаг навстречу к себе» необходимо проводить психологическую диагностику до и после реализации мероприятий. Диагностика направлена на исследование внутриличностных и внешних факторов, нарушающих адаптацию подростков в социуме.

Динамика развития групповых процессов и индивидуально-личностных изменений отслеживается как тренером, так и участниками тренинга.

Основные способы и формы фиксации результатов: для участников тренинга - самоотчеты по каждому занятию ( описание в свободной форме, что нового узнали о себе, о других, что мешает быть более искренним и откровенным и т.д.), анкета «Ежедневная обратная связь» (см. Приложение 5)

для тренера: ведение «Блокнота тренера», где наряду с традиционными для специалиста графами содержится графа: анализ динамики групповых процессов и индивидуальных состояний.

для обеих сторон: просмотр - анализ видеосюжетов отдельных психотехник.

Методики исследования

Для оценки психических состояний подростков до и после проведения программы применяется набор психологических тестов как проективных, так и стандартизированных.

Проективные методики представляют собой методики замаскированного тестирования, на котором тестируемый «проецирует» характерные для него мыслительные процессы, потребности, тревожность и конфликты.

Стандартизованные методики представляют собой совокупность стандартизированных вопросов и задач, имеющих определенную шкалу значений.

Диагностический инструментарий к программе:

Блок проективных методик

1. «Рисунок семьи»

2. «Автопортрет»

3. Тест «Незаконченные предложения» (приложение 1)

Для оценки внутрисемейных отношений с точки зрения подростка используется наиболее распространенная и известная проективная методика «Рисунок семьи».

Для оценки личности подростка проективная рисуночная методика «Автопортрет».

<< | >>
Источник: Т. Б. Мельницкая. Сборник методик по социально-психологической реабилитации и адаптации населения, проживающего на радиационно-загрязненных территориях России и Беларуси. 2009

Еще по теме Тренинг личностного развития и позитивного общения «Шаг навстречу к себе»:

  1. Глава 18. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА, НАПРАВЛЕННОГО НА АКТУАЛИЗАЦИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И ДРУГОМ КАК «ТРУДНОМ» ПАРТНЕРЕ ОБЩЕНИЯ
  2. Глава 18. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА, НАПРАВЛЕННОГО НА АКТУАЛИЗАЦИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И ДРУГОМ КАК «ТРУДНОМ» ПАРТНЕРЕ ОБЩЕНИЯ
  3. Глава 19. ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА, НАПРАВЛЕННОГО НА ИЗМЕНЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И ДРУГОМ КАК «ТРУДНОМ» ПАРТНЕРЕ ОБЩЕНИЯ
  4. Глава 19. ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА, НАПРАВЛЕННОГО НА ИЗМЕНЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И ДРУГОМ КАК «ТРУДНОМ» ПАРТНЕРЕ ОБЩЕНИЯ
  5. Методы диагностики участников социально-психологического тренинга, направленного на изменения представлений о себе и другом как «трудном» партнере общения
  6. Методы диагностики участников социально-психологического тренинга, направленного на изменения представлений о себе и другом как «трудном» партнере общения
  7. Глава 20. ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА, НАПРАВЛЕННОГО НА ИЗМЕНЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И ДРУГОМ КАК «ТРУДНОМ» ПАРТНЕРЕ ОБЩЕНИЯ*
  8. Глава 20. ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА, НАПРАВЛЕННОГО НА ИЗМЕНЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И ДРУГОМ КАК «ТРУДНОМ» ПАРТНЕРЕ ОБЩЕНИЯ*
  9. Представления о себе и другом как «трудном» партнере общения до и после СПТ
  10. Представления о себе и другом как «трудном» партнере общения до и после СПТ
  11. Примеры позитивных убеждений Сфера жизни: ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ
  12. Особенности взаимосвязи динамики представлений о себе и другом как «трудном» партнере общения и динамики социально-психологических свойств личности в процессе СПТ
  13. Особенности взаимосвязи динамики представлений о себе и другом как «трудном» партнере общения и динамики социально-психологических свойств личности в процессе СПТ
  14. Глава 16 Психологический тренинг развития Совладающего Интеллекта
  15. Личностное развитие
  16. Личностное развитие
  17. Шаг вперед — шаг назад
  18. Личностное развитие
  19. Личностное развитие