4.4. Нетрадиционные психотехники в профессиональной экстремально-психологической подготовке персонала

В профессиональной экстремально-психологической подготовке руководителей, специалистов и функциональных групп целесо­образно использовать нетрадиционные психотехники, адаптиро­ванные на основе методик чань, дзен-буддизма: «наблюдение за дыханием»,«конфликт без эмоций», «обший рассказ», «общий рисунок», «реакция», «мысленная победа», «мысленное действие» и др.

Человек, переживающий за свою жизнь, проявляет активность по ситуации, направленную в первую очередь на ее сохранение и зашиту. В этом логика жизни. Эта логика предопределяет оборони­тельную тактику действий или такие психологические феноме­ны, как страх, трусость, проявление запредельной эмоциональ­ности при повышенной угрозе жизни, приводящую к дистрессу.

Чтобы быть успешным в экстремальных условиях, нужно отка­заться от привычной логики. Для этого требуется отстраниться от всяких переживаний через достижение высших степеней боевого психического состояния, принятие факта вечности своей духов­ной жизни и смерти своего физического тела. Такую установку можно себе поставить, используя нетрадиционные психотехники. Благодаря указанным методикам можно добиться эффекта само­наблюдения себя со стороны. Побочным эффектом этой методики становится снижение порога болевой чувствительности тела, что также значимо в экстремальных условиях.

В этом случае перед подготовленным по указанной методике руководителем и специалистом уже не стоит проблема страха и борьбы за свое существование, жизнь. Он может полностью скон­центрироваться на нанесении адекватного уровню нападения ущер­ба противнику, используя профессиональный опыт и внутрен­нюю энергию, действуя при этом максимально эффективно.

Из опыта Великой Отечественной войны известны случаи, когда коман­дир говорил бойцам, что их подразделение, получившее особое задание на удержание превосходящего противника, вычеркнуто из списка действу­ющих (существующих) и им больше нечего беспокоиться за свою жизнь. Этот факт, на первый взгляд, должен был привести солдат к апатии, вы­званной безысходностью, страху за свое будущее. Однако часто он дей­ствовал как катарсис, вызывал облегчение и спокойствие, а в итоге при­водил к победе и сохранению жизни. Подобное состояние наблюдается и у многих монахов, обрекших себя на затворническую жизнь в изоляции в монастыре (умертвлявших свое тело при жизни ради возрождения духа). Однако подобного эффекта возможно добиться только после предвари­тельного формирования экстремально-ориентированного сознания, прежде всего за счет коррекции психологических ценностей в сторону превосходства социальных (групповых) ценностей. Иначе результат про­гнозируемо негативен — пассивность, прострация или трусость, бегство, а в итоге — и в том и другом случае смерть.

Руководитель, специалист (функциональная группа), не обес­покоенный переживанием за свою жизнь, проявляет надситуа-тивную активность, не подчиненную логике ситуации, логике борьбы за жизнь. Руководитель, специалист (функциональная груп­па) поднимается над уровнем требований ситуации (спасаться бег­ством или обороняться от угрозы смерти), ставит задачи, избы­точные с точки зрения исходной, поставленной цели (оборона, охрана объекта). Руководитель, специалист (функциональная груп­па) не уходит от опасности в заведомо «безысходной» ситуации, а идет ей навстречу, приводя тем самым в замешательство врагов, появляется гам, где его не ждут, не обороняется, а наступает, осуществляет методическое уничтожение врагов, меняет места дислокации, маршруты, маневрирует, устраивает засады и т.д.

В экстремальных условиях ситуативная активность может быть только вероятностно успешной, что неприемлемо для руководи­телей и специалистов, а надситуативная активность оказывается прогнозируемо успешной, что является принципиально важным фактом для профессионалов в экстремальных условиях. Однако нормативные документы в экстремальных условиях не могут пре­дусмотреть и потребовать (например, самопожертвования, отказа от борьбы за свою жизнь) от руководителей и специалистов над-ситуативных действий. Эти действия могут быть только результа­том всесторонней подготовленности руководителей, специалис­тов и функциональных групп и, прежде всего, за счет формиро­вания у них экстремально-ориентированного сознания.

Следует также пояснить, что состояние полной включенности руководителей и специалистов в ситуацию не противоречит над­ситуативной активности.

В экстремальных условиях при информационном и временном дефиците проявить ранее отработанную в процессе подготовки полную надситуативную активность недостаточно. Для достиже­ния успеха требуется отрегулировать боевые психические состоя­ния, связанные с идентификацией руководителей и специалис­тов с экстремальными условиями деятельности.

Нетрадиционные психотехники могут применяться для повы­шения сплоченности руководителей и специалистов, приобрете­ния и развития у них навыков взаимопонимания, взаимодействия, поддержки, оказания взаимопомощи, увеличения интереса в со­циальной сфере, повышения социального статуса, значимости профессиональной деятельности, творческой активности [11].

Нетрадиционные психотехники с успехом могут использоваться для развития коммуникативных способностей, профессионального общения и навыков корректного выхода из конфликтных ситуа­ций.

По итогам обучения по указанным нетрадиционным методи­кам у руководителей и специалистов появлялось спокойствие, уравновешенность, уменьшалось недоверие к другим людям, по­вышалась общительность, приобретались знания корректного выхода из конфликтных ситуаций [11].

Нетрадиционные психотехники могут быть использованы для регуляции боевых психических состояний руководителей и спе­циалистов, настроя на успешную профессиональную деятельность. Кроме того, у обучаемых может сниматься напряжение, появ­ляться собранность, спокойствие, положительные эмоции, само­контроль, прилив сил.

Конечно, весь этот набор может присутствовать не у всех обу­чающихся.

Один сотрудник уже на втором занятии отметил появление чувства свободы, парения, блаженства, звучащую в ушах приятную мелодию. Дру­гой указал, что после второго занятия почувствовал вибрацию в теле, а после третьего ощутил себя летящим. Третий заявил, что после первого занятия у него появилось чувство сонливости, внутреннее расслабление, ночью стал лучше засыпать, а после третьего занятия он ощутил прилив сил и бодрость [11].

В результате обучения по нетрадиционным методикам у руко­водителей и специалистов снижается уровень тревожности, уве­личивается уравновешенность, улучшается самочувствие, настро­ение и активность |11].

Психотехника «реакция» может быть использована для опреде­ления и развития реакции руководителей и специалистов в про­цессе обучения и профессиональной деятельности.

Особенность данной психотехники заключается в том, что обу­чающиеся не только постигают боевые приемы, но и регулируют свое боевое психическое состояние. Это позволяет выработать осо­бое отношение к технике рукопашного боя, рассматривать ее не только как инструмент повышения профессионального мастер­ства, но и как средство самосовершенствования. Психотехника позволяет добиться качественного ускорения процесса восприя­тия и реагирования. Практикующий становится способным в не­сколько раз быстрее реагировать на опасность.

В качестве примера влияния психотехники на сотрудников можно при­вести высказывания трех обучающихся.

«Психотехника помогла мне совершать движения более пластично, без напряжения», «Понял, как нужно наносить удары только после отработки психотехники», «Достигнуть одновременности в защите и нанесении уда­ра я сумел только после изучения психотехники».

Таким образом, при развитии у руководителей, специалистов и функциональных групп надситуативной активности, сплочен­ности, коммуникативных способностей, профессионального об­щения, формирования психологических навыков взаимопонима­ния, взаимодействия, взаимозаменяемости, поддержки, оказания помощи, выхода из конфликтных ситуаций, регуляции боевых психических состояний, реакции на опасность нетрадиционные психотехники показали достаточную результативность.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Какие компоненты включаются в экстремальную подготовленность руководителей, специалистов и функциональных групп для профессио­нальной деятельности в экстремальных условиях?

2. Имеется ли проблема подготовки и подготовленности руководите­лей, специалистов и функциональных групп в экстремальных условиях и в чем она заключается?

3. Каковы цель, объект, предмет, задачи и принципы профессио­нальной экстремально-психологической подготовки руководителей, спе­циалистов и функциональных групп?

4. Что включается в содержание, структуру, модель и алгоритм про­фессиональной экстремально-психологической подготовки?

5. Что входит в обобщенный и частные критерии экстремально-пси­хологической подготовленности руководителей, специалистов и функ­циональных групп?

6. Какие общие знания, умения, навыки необходимы руководителям и специалистам в экстремальных условиях?

7. Какие профессионально-психологические элементы следует отнес­ти к общей экстремально-психологической подготовленности руководи­телей, специалистов, функциональных групп и какие к специальной?

8. Какие вы знаете нетрадиционные психотехники, используемые в профессиональной экстремально-психологической подготовке руково­дителей, специалистов и функциональных групп?

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Китаев-СмыкЛ.А. Психология стресса. — М., 1983.

2. Коломеец В. К. Вопросы психологической подготовки сотрудников милиции к действиям в особо сложных условиях // Приложение к «Вест­нику передового опыта». — Свердловск, 1975.

3. Морально-психологическая подготовка личного состава к выпол­нению задач по зашите конституционных прав граждан в условиях чрез­вычайного положения и при вооруженных конфликтах. — М., 1995.

4. Основы социально-психологической теории : под ред. А. А. Бодале-ва, А.Н.Сухова. — М., 1995.

5. Программа психологической подготовки сотрудников специальных подразделений ОВД, действующих в чрезвычайных ситуациях, в том числе при вооруженных конфликтах. — М., 1997.

7. Психологическая подготовка сотрудников пенитенциарных учреж- дений к действиям в экстремальных условиях : учеб. пособие. — М., 1997.

6. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников ОВД по нетрадиционным восточным психотехникам к действиям в экстре- мальных условиях. — М., 2000.

8. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотруд­ников ОВД. - М., 1992.-Ч.З.

9. Психологическая подготовка сотрудников пенитенциарных учреж­дений к действиям в экстремальных условиях. — Рязань, 1997.

10. Салье Г. Стресс без дистресса. — Рига, 1992.

11. Смирнов В. Н. Использование нетрадиционных психотехник в про­фессионально-психологической подготовке сотрудников органов внут­ренних дел к действиям в экстремальных условиях : дис. ... канд. психол. наук. — Рязань, 1999.

12. Смирнов В. Н. Морально-психологическая подготовка личного со­става спецподразделений ОВД к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций // Психопедагогика в правоохранительных органах. — Омск, 1997. - Вып. I.

13. Смирнов В.Н. Профессионально-психологическая подготовка со­трудников специальных подразделений ОВД к действиям в экстремаль­ных условиях : автореф. дис.... докт. психол. наук. — М., 2004.

14. Смирное В.Н. Профессионально-психологическая подготовка по нетрадиционным восточным психотехникам: медитация, посттравмати­ческие стрессовые расстройства // Психология в бизнесе. — М., 1999. — Вып. 2.

15. Смирнов В.Н. Профессионально-психологическая подготовка со­трудников ОВД по нетрадиционным восточным психотехникам к дей­ствиям в экстрем&тьных условиях : учеб. пособие. — М., 2000.

16. Смирнов В. Н. Работа с личным составом ОВД: воспитательный и психологический аспекты . практич. пособие. — М., 2000.

17. Столяренко А. М. и др. Морально-психологическая подготовка лич­ного состава к выполнению задач по зашите конституционных прав граж­дан в условиях чрезвычайною положения и при вооруженных конфлик­тах: учеб.-метод, материалы и рекомендации. — М.. 1995.

18. Столяренко А. М. Психологическая подготовка личного состава ор­ганов внутренних дел. — М., 1987.

19. Столяренко А. М. Юридическая педагогика. — М., 2000.

20. Столяренко A.M. Экстремальная психопедагогика. — М., 2002.

21. Фатеев Н.М. Социально-психолої ический климат в коллективах органов внутренних дел: содержание и методы его изучения : учеб. посо­бие. - М., 1991.

22. Энциклопедия юридической психологиии / под общ. ред. А. М. Сто­ляренко. — М., 2003.

23. GersonsB. Police. - USA, 1994.