<<
>>

2.7 Психологическая помощь детям, пережившим психическую травму

Реакция детей на психотравмирующее переживание связана с их возрастом, с уровнем психоэмоционального развития, образования и интеллектуальной деятельности, а также их отношениями с родителями и социальным окружением.

В некоторые возрастные периоды неблагоприятные факторы (разлука с семьей, смерть близких, пережитая роль очевидца психотравмирующих событий) могут значительно влиять на реакции и развитие детей. Ребенок переживает психологическую боль, которая выражается в различных формах в зависимости от его возраста (расстройство аппетита, нарушение сна, регрессивное поведение и другие поведенческие отклонения, выраженное чувство вины, трудности сосредоточения и др.) Важно распознать все эти нарушения вовремя, поскольку они служат сигналом, что ребенок нуждается в помощи. В работу с детьми и подростками необходимо включать родителей, потому что их оценка поведения своего ребенка является главным источником информации о его реакции на психотравмирующий фактор. Необходимо организовывать психологическое обучение родителей с целью приобретения ими социальных и коммуникативных навыков, необходимых для улучшения качества отношений со своими детьми и распознавания типов поведения и реакций у детей, нуждающихся в профессиональной психологической помощи.

Психологическая помощь детям имеет свои особенности, связанные с трудностями вербализации психотравмирующих переживаний. Детям трудно говорить о случившемся, поэтому от психолога требуются определенные усилия для создания условий откровенного рассказа ребенка о пережитом. Психолог должен учитывать особенности работы с детьми, среди которых:

1) Осознание степени доверия ребенку. Необходимо знать причины фантазий ребенка, выяснить смысл молчания (или отрицания). Пример: “Мальчик, 9 лет, живет с отцом, мать в разводе, навещает сына, его старшая сестра воспитывается у бабушки.

В разговоре с психологом мальчик говорит, что они все живут вместе и очень дружно”. Ребенку не просто решиться на такой обман, он нуждается в психологической помощи и ему необходима уверенность в том, что ему верят.

2) Степень закрытости информации. Психолог не имеет права обещать конфиденциальности (особенно это касается при работе с жертвами сексуального насилия), он обязан предупредить ребенка, в каких случаях и куда ему, возможно, придется обратиться.

3) Регулярность психологического воздействия.

Поскольку детям трудно говорить о том, что с ними произошло, в работе по оказанию психологической помощи используются различные игровые методы. С помощью игры ребенок может выражать то, что не умеет или не может сделать в повседневной жизни. Игра свободна от давления и надзора взрослых. Психолог помогает ребенку преодолеть психотравмирующую ситуацию и поделиться ей с ним. Выделяют следующие формы в работе с детьми.

1. Игра в форме физических упражнений, направленных на психологическую разрядку и релаксацию, психодраматические упражнения, например, разыгрывания сказок. Это могут быть сюжеты, придуманные самими детьми, или готовые сюжеты. В сказках могут отражаться основные моменты психологической травмы. Например: Сказка “Три поросенка”, при работе с детьми, очевидцами стихийного бедствия (Волк разрушает домики поросят, и они вынуждены спасаться).

Используется также драматизация Библии. Например: Усыновление Моисея дочерью фараона (Исход, 2), которая нашла его на реке и вырастила, относясь к нему как к родному сыну. Можно применить для работы с детьми, потерявшими родителей и попавшими в чужие семьи. Считается, что ребенок, проигрывая роли из библейских сюжетов, приобретает богатый жизненный опыт пребывания в различных состояниях.

При подборе и составлении сюжетов для драматизации необходимо учитывать следующее:

- сказки должны иметь позитивное разрешение;

- должен быть найден и проигран приемлемый выход из сложной ситуации, даже если его нет в самой сказке;

- нежелательно давать ребенку заигрываться в роли агрессора;

- после проигрывания сюжета проводится обсуждение того психологического опыта, который ребенок получил, находясь в роли.

2. Использование специальных средств реабилитации. К ним относятся структурированные (фанерные домики, строительные кубики и т.п.) и неструктурированные материалы (песок, вода, глина, пластилин), игрушки.

Для работы с последствиями различных психологических травм используются всевозможные кукольные наборы для игры. Это кукольная операционная, набор кукол для проигрывания дорожно-транспортного происшествия, семейные куклы для работы с семейными травмами. Психологу можно иметь любой набор игрушек, подходящий для работы с детьми, и использовать свою фантазию, с помощью которой можно проиграть любую ситуацию.

Особое место в оказании психологической помощи детям, перенесшим психотравмирующий стресс, занимает групповая психотерапия, которая проводится в форме игры, с помощью психотехнических упражнений. Упражнения должны быть направлены на то, чтобы помочь ребенку преодолеть психотравмирующие переживания. В ходе групповой психотерапии реализуются следующие цели:

- минимизация психологического страдания;

- перевод негативной установки в отношении к себе в позитивный творческий план;

- поиск индивидуальных и групповых стратегий преодоления травматических переживаний;

- формирование групповой сплоченности для оказания психологической поддержки друг другу.

Психологическая помощь детям, перенесшим психотравмирующий стресс, должна вестись с учетом их возрастного, физического и психического развития, состояния физического и психического здоровья, тяжести психотравмы и силы переживания травматического опыта.

Человек, находящийся в состоянии психотравмирующего стресса, открыт для любого вида психологической помощи, стремится к ее получению, и чем раньше такая помощь ему оказана, тем выше процент успеха нормализации его психического состояния.

<< | >>
Источник: ПЕТЕР С.Л.. КУРС: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ЛИЦАМ, ПЕРЕНЕСШИМ ПСИХОТРАВМИРУЮЩИЙ СТРЕСС. 0000

Еще по теме 2.7 Психологическая помощь детям, пережившим психическую травму:

  1. Психическая травма в генезе психической и соматической патологии у пострадавших и профессионалов
  2. 2.1 Основные подходы к проблеме психологической помощи в преодолении негативных последствий психотравмирующего стресса. Характеристика методов психологической помощи
  3. Связь психических травм и всего, что касается психических и сома- тических расстройств, пока мало осмыслена, а обилие новых теорий не сильно увеличило сумму практически ценного знания
  4. Организация психосоциальной помощи детям, оказавшимся в кризисных ситуациях. Опыт работы Ростовского областного центра диагностики и консультирования
  5. Психическая травма: миф или реальность?
  6. 1.6 Психологическая травма
  7. Экстренная психологическая помощь: модель психологической службы образования
  8. 1.9 НАСИЛИЕ КАК ПРИЧИНА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ТРАВМЫ
  9. Психические расстройства и психиатрическая помощь пострадавшим 1–3 сентября 2004 Г. в г. Беслане
  10. ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ И ОКАЗАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПОСТРАДАВШЕМУ НАСЕЛЕНИЮ И СПАСАТЕЛЯМ В РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ И ПОСТРЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ПЕРИОДЫ