<<
>>

Работа со смыслами

Вспомним определение смысла, которое приводилось выше: «смысл есть инвариант обратимых трансформаций текста».

Мы можем рассматривать текст как описание той или иной ситуации. С чего начать?

Первый этап.

Попробуйте проделать очень простое уп­ражнение. Оно легко получается у детей, но полезно и взрос­лым. Возьмите какую-нибудь сказку, выделите в ней осо­бенное, то, что отличает ее от других. Сформулируйте это особенное другими словами и предложите друзьям для от­гадки. По поводу сказки можно задавать вопросы, на кото­рые даются ответы только «да» или «нет». Но введем еще одно условие: не проводить поиск по фамилиям авторов. Попробуем реализовать это на практике. (Вспомните рас­смотренный ранее пример про Винни-Пуха — это простое задание.) Теперь попробуйте угадать, в какой сказке две ге­роини встретились в темноте. С чего начать? Наиболее про­стой путь — узнать все про героинь. Правда, иногда успеха добиваются, выясняя про «темноту». Двигаясь по первому пути, легко выяснить, что героини — люди, женщины.
Но потом возникает очень типичное осложнение. Оказывается, что героини не молодые, не старые и не среднего возраста. Потом кого-нибудь озаряет, что героини разного возраста. Производим трансформацию: в какой сказке две женщины разного возраста встретились в темноте? Как только выяс­няется, что это бабушка и внучка, обычно сразу угадывают, что это сказка про Красную Шапочку. Некоторые удивля­ются: а почему встретились в темноте? Так ведь в животе у волка нет электричества.

Освоение этого упражнения тоже разбивается на этапы. Сначала люди отгадывают предлагаемые загадки. На втором этапе они начинают придумывать загадки сами. Самое интересное начинается на третьем этапе. Этот метод начинают применять к исследованию жизненных ситуаций, к решению задач.

Следующим упражнением, которое помогает научиться ра­ботать со смыслами, является упражнение в интерпретациях текста.

Благодаря этому упражнению даже взрослые люди иногда с удивлением обнаруживают, что одно и то же вы­сказывание может иметь несколько смыслов. Воображение активизируется, начинает предлагать варианты, которые не укладываются в привычные рамки, но вполне могут иметь право на существование, что делает возможными оригиналь­ные решения, которые трудно обнаружить простым пере­бором вариантов. Это может быть неожиданным, непривыч­ным, даже шокирующим, но дает шанс найти выход из сложной ситуации. Оказывается, что всем известный текст можно интерпретировать так, что... Давайте рассмотрим пример интерпретации всем известной басни про ворону и лисицу.

Нас учат ходить, дышать, разговаривать, жить, наконец! А умеете ли вы читать? Читать, перепахивая лемехом мысли текст, чтобы взошло разумное, доброе, вечное... Понимаете ли вы смысл прочитанного? «На ель ворона взгромоздись, позавтракать совсем уж было собралась, да призадумалась. А сыр во рту держала». А где, позвольте вас спросить, нуж­но держать сыр, чтобы его съесть? Можно ли в этом случае утверждать, что она была так уж голодна? Нет! Скорее мож­но предположить небольшой перекус между первым и вто­рым завтраком. А о чем можно думать, держа еду во рту? Вот, вот. Так извечное гамлетовское «быть или не быть» превращается в самодурско-крепостническое «есть или не есть». «Не есть», — решает пресыщенная лестью ворона и бросает подачку низкопоклонствующей лисе, тем самым предрекая крах самодержавия. Некоторых такая интерпре­тация классиков шокирует. Попробуйте интерпретировать выступления политических деятелей. Вот лучший способ вы­яснить, есть ли в этих выступлениях смысл.

Решая любую задачу, попробуйте переформулировать ее. Представьте себе, что вы продолжаете играть в сказки, а задача — это загадка. На что похожа эта задача, что нужно трансформировать, чтобы привести ее к известной? К сожалению, для очень многих в подобных случаях харак­терна привычка сосредоточиваться на результате. Желание что-нибудь придумать может стать таким сильным, что вы­зывает замыкание со всеми вытекающими последствиями.

Это характерно для тех, кто берется за это упражнение, не освоив предыдущих. Состояние успешной работы помогает справиться с этими сложностями. Интерпретации должны возникать самопроизвольно. Погрузитесь в задачу и спокой­но наблюдайте за тем, что происходит. Это похоже на то, что описал Б. Л. Пастернак в своем замечательном стихо­творении «Зеркало». Поэт описывает не реальный мир, а отражение его в собственной психике. Наблюдение за свои­ми мыслями уже переводит вас на более высокий уровень отражения, а внимание, направленное на условие задачи, активизирует тот же процесс, который характерен для ме­дитаций.

Решение практических задач несколько отличается от теоретических упражнений. Общая схема остается той же, но прежде всего нужно четко понять свою собственную цель. Решение любой задачи можно разложить на ряд более про­стых. Одновременно эти задачи все равно не решить, поэтому в соответствии со своей целью нужно произвести ранжиро­вание задач, выбрать наиболее важную и начинать с нее. Решив очередную задачу, проверьте, приблизились ли вы к своей цели, осталась ли она стабильна. Отнеситесь к то­му, что получилось, как к новой ситуации и повторите про­цедуру. Это простейшие требования, но пренебрегая ими, трудно достичь успеха. Нужно некоторое время стараться контролировать себя, следуя и этим рекомендациям, пока последовательность действий не превратится в стереотип и не проникнет в структуру «Я». Это очень важно, потому что тогда в сложной ситуации эта схема заработает автома­тически.

Очень важно для понимания складывающихся ситуаций уметь понимать людей, чувствовать их состояние, осозна­вать мотивы поступков. По этому поводу есть много раз­ного материала. Изучить его довольно сложно. Но можно действовать проще. Гениальный американский писатель Эдгар По в одном из своих рассказов описал идею очень простого, но эффективного приема. Попробуйте, наблюдая за человеком, скопировать выражение его лица, позу, ди­намику движений, а потом исследуйте, что происходит внутри вас.

В большинстве случаев вы сможете понять, что чувствует тот, за кем вы наблюдаете. Тренинг обычно на­чинается с вопроса, владеют ли слушатели своим телом, ли­цом. После утвердительного ответа им предлагается накло­нить корпус вперед, задрать подбородок вверх, поднять глаза к потолку и изобразить улыбку. Все начинают выполнять задание, но многие, как только доходят до улыбки, тут же выпрямляются. На вопрос, почему они прекратили упраж­нение, вразумительного ответа получить не удавалось. Наи­более характерным ответом была ссылка на то, что поза ду­рацкая. На самом деле это типичная поза демонстрации угодливости. Угодливость не вписывалась в картину мира слушателей, поэтому появлялась отрицательная эмоциональ­ная реакция. Постепенно упражнения начинали вызывать интерес, появлялись оригинальные рассуждения. Ведь мы делали что-то весьма похожее на трансформации сообщения. Постепенно необходимость в прямом копировании исчезала, эта работа переносилась внутрь.

Постановка цели требует дополнительной проработки. Де­ло в том, что противоречивость социума отражается в карти­не мира и в структуре «Я». Это может порождать появление подструктур, которые конфликтуют друг с другом. Каждая из подструктур «Я» может активизировать собственные кри­терии, оценки. Система ценностей вследствие этого слабо структурирована. Все это может порождать стремление к це­ли, достижение которой человеку на самом деле и не нужно, кроме того, в таких условиях цели могут быть недостаточно устойчивыми.

<< | >>
Источник: Антипов В.В.. Психологическая адаптация к экстремальным си­туациям. 2002

Еще по теме Работа со смыслами:

  1. Смысл небытия и смысл бытия.
  2. Исследование работы винтового механизма (передачи винт-гайка) Цель работы
  3. Уклонение исполнителя земляных, строительных, мелиоративных, хозяйственных или иных работ либо археологических полевых работ, осуществляемых на основании разрешения (открытого листа), от обязанностей передачи государству обнаруженных при проведении таких работ предметов, имеющих особую культурную ценность, или культурных ценностей в крупном размере (ст. 2433 УК РФ)
  4. В пути по дороге на работу или с работы
  5. 6. Тематика контрольных работ для самостоятельной работы студентов по курсу «Рынок ценных бумаг и биржевое дело»
  6. Подлинность смысла.
  7. Ответственный смысл.
  8. Само- и взаимопомощь во время работы на месте катастрофы во время спасательных работ
  9. При проведении кадастровых работ в отношении земельного участка кадастровые инженеры должны руководствоваться в своей работе следующими актами:
  10. Приложение 1 Практическая работа 1 по теме: «Комплексная сквозная практическая работа»
  11. Смысл
  12. Гаджиев Ровшан.. Проблема смысла жизни.2007, 2007
  13. О смысле смерти
  14. О смысле смерти
  15. 1. О смысле жизни
  16. 3. О СМЫСЛЕ ИСТОРИИ
  17. Смысл или бессмысленность существования
  18. Смысл или бессмысленность существования