<<
>>

2. Роль терапевтического обучения пациента

Чрезмерный стресс инициируется и воспроизводится самим человеком. Если психолог принимает этот тезис об ответственности индивида за чрезмерный стресс, то кажется логичным попытаться использовать ответственность за свое здоровье для лечения стресса, уменьшения его роли в жизни пациента.

Для того чтобы использовать механизм ответственности за себя в терапевтическом процессе, необходимо вначале помочь больному точно осознать природу его проблемы [Meichenbcum, Novaco, 1978], а затем снабдить его всевозможными лекарственными средствами,. имеющимися в наличии [Everly, 1980с; Girdano, Everly, 1979]. Это и есть процесс терапевтического обучения пациента.

Процесс обучения пациента с методической точки зрения проводится в различных формах на всем протяжении лечебного процесса. Используя терапевтическое обучение больного, психолог должен стараться включить в него следующие основные компоненты.

1. Первый из основных компонентов обучения больного заключается в коррекции наиболее часто встречающихся ошибочных представлений относительно стрессовой реакции. Существует множество таких ошибочных представлений о стрессе и психосоматических явлениях. Многие из них могут негативно влиять па стремление больного к поиску врачебной помощи и продолжению лечения. Эти искаженные представления могут также отрицательно сказываться па желании пациента придерживаться тактики лечения. Поэтому для клинициста обычно важно предупредить развитие таких представлений и оказать им противодействие на ранних этапах терапевтического вмешательства. В табл. 6 собраны некоторые наиболее часто встречающиеся ошибочные представления относительно стресса. Эта таблица, озаглавленная «Мифология стресса», основана на результатах анкетирования 405 взрослых субъектов, которым предлагалось высказать ряд утверждений, касающихся сущности стресса и психосоматических заболеваний [Everly, 1980].

<< | >>
Источник: Волоскова Н.Н. ГлушковаН.И. Куксова Н.А.. ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССА. 0000

Еще по теме 2. Роль терапевтического обучения пациента:

  1. 2.2 Рациональная терапия как метод терапевтического обучения травмированной личности
  2. Тема. Религиозно-терапевтические ритуалы и их роль в формировании социотипа.
  3. Описание II ступени обучения приводится по памяти. Авторской методички не существует на момент написания данной. Преподаватели ведут занятия по личным записям, сделанным во время обучения.
  4. 1. Ответственность за свое здоровье как терапевтический фактор
  5. 4. Терапевтические критерии состояния сверхсознания
  6. Глава 15 Совладающий Интеллект в клинической, консультативной и терапевтической практике
  7. Терапевтическое применение ЭФИ
  8. ♥ Про права пациентов понятно, но есть ли у пациента обязанности? Если есть, то какие? Если нет, то возможно ли в принципе иметь права, не имея обязанностей? (Марк)
  9. 18.5 Правовое обучение и воспитание
  10. Показатели процесса обучения
  11. Экзотические способы обучения
  12. ВОЗМОЖНОСТИ ОБУЧЕНИЯ АСТРАЛЬНОЙ ПРОЕКЦИИ.
  13. Диагностика психологической готовности к школьному обучению
  14. Диагностика психологической готовности к школьному обучению
  15. 2.2. Заочная форма обучения