<<
>>

Примеры изложений

Откуда берутся храбрецы и трусы? Почему люди совершенно по- разному реагируют на опасность? Конечно, немало зависит от врожденных свойств нервной системы, но не менее важен опыт детства. К такому выводу пришли ученые, наблюдавшие за поведением детенышей шимпанзе.

В процессе развития у маленьких шимпанзе сменялись три типа реакции на опасность. Малыши, почуяв неладное, замирают на месте и громко кричат. Сами они пока ни на что не способны, их единственная надежда - старшие, и крик призван максимально облегчить родителям задачу - быстро найти детеныша и унести его в безопасное место. Обезьянки постарше при встрече с опасностью уже больше рассчитывают на собственные силы: они прячутся или со всех ног удирают. Родители порой прикрывают их бегство, но непосредственной помощи не оказывают.

Наконец, шимпанзе-подростки в некоторых ситуациях пробуют «взрослое» поведение: они рискуют повернуться к опасности лицом и проявить агрессию, а именно напугать противника или вступить в драку.

Ученые заметили, что более взрослая реакция на опасность вступает в силу, только если на предыдущей стадии была удовлетворена потребность малыша в безопасности. Если к замершему на месте и кричащему от ужаса детенышу не бросаются на выручку родители, это вовсе не подталкивает его к раннему обретению самостоятельности. Напротив, он и впредь, уже став взрослым, в опасной ситуации будет беспомощно прижиматься к земле и плакать.

Таким образом, чтобы стать храбрым, нужно сначала получить возможность побояться, побыть слабым и обрести своевременную поддержку. Эти наблюдения заставляют по-новому оценить стереотипы родительского поведения у людей. Вряд ли стоит укорять пятилетнего мальчика за то, что он убежал от страшной собаки или драчливого товарища. Ребенок почувствует себя брошенным, и возможно, что, став взрослым, будет пасовать перед трудностями, испытывать ужас и отчаяние при столкновении с любой необычной ситуацией. Родители подростков, напротив, не должны чрезмерно опекать своих детей; пусть пятнадцатилетние люди сами опробуют свои силы в реальных конфликтах. (287 слов)

Сформулируем содержание микротем и выделим ключевые слова

1. То, как люди реагируют на опасность, зависит не только от их нервной системы, но и от опыта детства, это установлено учеными, наблюдавшими за шимпанзе.

2. По мере взросления последовательно сменяются три типа реакции: крик о помощи, бегство, агрессия.

3. Более взрослая реакция появляется, если на предыдущем этапе детеныш чувствовал себя в безопасности.

4. Эти наблюдения помогают по-новому оценить родительское поведение у людей.

Сравним две работы.

Ученическая работа 1

Откуда берутся храбрецы и трусы? Почему люди по-разному реагируют на опасности? Конечно, многое зависит от нервной системы, но не менее важен опыт детства.

Ученые проводили опыт над шимпанзе. В процессе развития у малышей сменялись три стадии: совсем маленькие оставались на месте и плакали - они надеялись на поддержку старших; чуть взрослее - прятались и убегали - рассчитывали на себя; подростки старались напугать противника или вступить в драку - пробовали свои силы.

Ученые заметили, что более взрослая стадия поведения наступала только после того, как была удовлетворена потребность малыша в безо-

пасности на более раннем этапе.

Чтобы стать храбрым, нужна возможность побояться и обрести поддержку.

Этот опыт позволил по-новому взглянуть на современное воспитание людей. Не следует ругать ребенка, убежавшего от собаки, но не нужно нянчить подростка - пусть сам опробует свои силы. (120 слов)

Ученическая работа 2

Почему люди по-разному реагируют на опасность? Конечно, это может зависеть и от врожденных свойств нервной системы, но опыт детства тоже немаловажен. Эту гипотезу проверили, наблюдая за шимпанзе. На протяжении всего развития выявили три типа реакции: маленькие обезьянки при виде опасности прижимались к земле и кричали, полностью надеясь на помощь родителей; особи постарше бросались в бегство или прятались, пока взрослые прикрывали их отступление; обезьянки-подростки пробовали взрослое поведение, надеясь только на себя.

Из этих опытов ученые сделали несколько выводов о стереотипном поведении родителей у людей. Например: более взрослая реакция проявляется только после удовлетворения чувства безопасности.

Поэтому не стоит укорять маленького мальчика, испугавшегося собаки; он не должен чувствовать себя брошенным, чтобы не пасовать перед трудностями в будущем. А подросткам, наоборот, следует предоставлять свободу для самостоятельного решения. (123 слова)

В каком изложении вернее передано содержание исходного текста?

Оба получились довольно внятными, в обоих есть недостатки. В первом абзацами выделены и удачно сокращены все 4 микротемы, нет нарушений логики (за содержание можно поставить 2 балла, за сжатие - 3, за связность - 2), но допущена фактическая ошибка: ученые не ставили опыт, а проводили наблюдение. По критерию ФК1 можно дать только 1 балл. В последнем предложении произведена неудачная замена исходного глагола опекать на нянчить, но достаточных оснований для понижения балла за речевое оформление нет.

Во второй работе только два абзаца. В первый вошли две микротемы, хорошо изложенные и правильно сокращенные, и еще одно предложение, показывающее, что содержание исходного текста понято не вполне. По- новому оценить стереотипы родительского поведения у людей означает «не согласиться с привычным представлением о том, как должны вести себя родители». Выводы о стереотипном поведении - выражение менее внятное. Но главное даже не это. Слово например во 2 абзаце означает, что мысль о том, что более взрослая реакция проявляется только после удовлетворения чувства безопасности, есть лишь один из нескольких выводов, причем выводов о поведении людей. В исходном тексте говорилось об этом выводе как о единственном, и вытекал он из наблюдений за животными. Верная мысль оказалась не на месте; можно говорить и о нарушении абзацного членения, и о фактической или логической ошибке.

18

Исходный текст Приемы сокращения Сжатый текст
1 2 3
На трехмачтовом французском корабле отважный капитан де Клие вез сокровище из Парижа. Он был доволен, хотя беспокойство нарушало его сон, лишало аппетита. Довезет ли он в целости свое сокровище до острова Мартиника? (32 слова) Как можно сжать первый абзац текста?

а) исключить второстепенную информацию, оставив только главную, существенную;

б) объединить однородные факты и переформулировать главную мысль своими словами

Сочетание исключения и объединения

Отважный капитан де Клие вез на корабле сокровище из Парижа до острова Мартиника и беспокоился, сумеет ли он довезти его. (20 слов)

Пираты напали на корабль, обстреляли его из пушек, но от абордажа все же удалось ускользнуть, поставив на всех реях паруса. Только ушли от пиратов, а уже новое бедствие подстерегало корабль, везший сокровище капитана де Клие. Ветер крепчал и крепчал, и вдруг разразился ужасный шторм. Корабль в океане трепало, как скорлупу кокосового ореха, и отбрасывало далеко от прямого пути.

(58 слов)

Какие приёмы сжатия текста можно использовать в первом предложении абзаца? (Исключение и замена)

Какой единственный приём поможет сократить оставшиеся три предложения? (Исключение) Почему возможно удаление информации в этих предложениях? (Она не несёт основной смысловой нагрузки.)

Сочетание исключения и замены

Пираты напали на корабль, но ему удалось ускользнуть. Однако новое бедствие подстерегало судно: разразился ужасный шторм. (16 слов)


1 2 3
Когда судно со сломанными мачтами, обвисшими снастями и реями, с клочьями парусов вышло, наконец, из шторма, вся команда, успокоившись, стала шептаться между собой о таинственном сокровище капитана. Матросы задумали похитить его, когда капитан заснет. Де Клие догадался о замыслах матросов и ночами не смыкал глаз, шагал взад и вперед по палубе или каюте. (53 слова) Замените одним определением описание судна после шторма. Как называется такой прием? (Замена)

Как ещё можно сократить первое предложение этого абзаца? (Удалить ряд слов со второстепенной информацией.)

Как связать два первых предложения? (Использовать приём объединения.)

Какой фразеологизм характеризует действия капитана, догадавшегося о намерениях команды? (не смыкал глаз)

Как можно сжать последнее предложение? (Удалить финальную часть)

Сочетание замены, исключения и объединения Когда изуродованный корабль вышел из шторма, команда задумала похитить таинственное сокровище. Де Клие догадался о замыслах матросов и ночами не спал. (21 слово)
Путешествие чересчур затянулось, и даже запасы пресной воды стали иссякать. Ее стали выдавать небольшими порциями. Капитану приходилось еще делиться своей порцией воды.

«Пей, пей, но только сохрани свою жизнь. Доживи до конца пути. Там будет много жирной земли и сколько хочешь воды», - говорил капитан, облизывая сухие, растрескавшиеся губы, и выливал последние капли воды из кружки в ящик с землей. (59 слов)

Устраните предложения, содержащие второстепенные детали. (Второе предложение - следствие из первого; ясно, что воду стали экономить.)

Устраните части предложения с описаниями (Почему можно удалить часть предложения - облизывая сухие, растрескавшиеся губы? Состояние капитана можно понять из того, как он заботился о деревце: выливал последние капли в ящик с землёй).

Замените прямую речь, сохранив смысл высказывания.

Сочетание исключения и замены

Путешествие затянулось, и запасы пресной воды стали иссякать, но капитану приходилось ещё и делиться своей порцией. Он выливал последние капли в ящик с землёй и кого-то просил дожить до конца пути. (32 слова)

1 2 3
Там был сеянец кофейного дерева. Его с большими предосторожно- стямивырастили из семян от единственного деревца в Парижском ботаническом саду, куда оно попало тоже с приключениями.

На острове Ява росли целые плантации этих деревьев, зорко охраняемые голландцами. Но однажды французский король Людовик ХІУ получил в подарок из Амстердама одно цветущее в горшке деревце кофе. Оно было передано в Парижский ботанический сад, где в теплице спустя девять лет с трудом вырастили из семян только один сеянец. Теперь капитан де Клие вез растеньице на остров Мартиника. (83 слова)

Почему данный абзац практически невозможно сжать? (В нём содержится главное объяснение, почему капитан де Клие так трепетно заботился о деревце.)

Какую информацию можно посчитать второстепенной? (Имя короля: основная мысль текста не связана с его именем; страну, которая вручила ему подарок: указано, кто охранял плантации; описание деревца: цветущее в горшке; место, в котором росло деревце - теплица: часть предложения - спустя девять лет с трудом вырастили из семян только один сеянец - помогает понять, как сложно было вырастить деревце.)

Сочетание исключения и объединения

Там был сеянец кофейного дерева, которое осторожно вырастили из семян от единственного деревца в Парижском ботаническом саду, куда оно попало тоже с приключениями. На острове Ява росли эти деревья, зорко охраняемые голландцами. Французский король получил в подарок одно деревце кофе и передал его в ботанический сад, где спустя девять лет с трудом вырастили из семян только один сеянец, и де Клие вез растеньице на остров Мартиника.

(66 слов)


1 2 3
Мужественному капитану удалось довезти ценное растение. Это было в 1723 году. Через два года дерево зацвело белыми, такими же, как у жасмина, но более крупными цветками и дало ягоды, сначала зеленые, потом покрасневшие, а затем ставшие лиловыми. С куста получено было с килограмм кофейных зерен. В каждой ягодке, величиной с вишню, было два зернышка кофе. Спустя несколько лет от этого дерева произошли целые плантации не только на Мартинике, но и на Гваделупе и Гаити. (74 слова) Какие приёмы используем для последней части текста?

исключим даты, однородные члены предложения; второстепенные детали; заменим однородные члены предложения обобщающим словом; объединим части предложения.

Сочетание исключения, объединения и замены

Мужественному капитану удалось его довезти. Вскоре деревце дало ягоды, в которых было по два зернышка кофе. С куста собрали килограмм зерен. Спустя несколько лет от этого дерева произошли целые плантации и на других островах.

(34 слова)

359 слов Сокращение - 170 слов 189 слов

Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные идеи, но и вовсе не рациональные мечты. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно просчитать, чтобы этого достичь.

А вот мечта - это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным - с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.

И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое время откладывают исполнение желания, как бы предлагая нам обходительные пути. Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот, у кого исполнение мечты откладывается. Когда же мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь содержанием и смыслом на много лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами стали добрее и лучше.

Задание: напишите сжатое изложение по данному тексту.

(Вариант сжатого изложения дан в ответах пособия).

<< | >>
Источник: Трегубова И.Г.. ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 9 класс [Текст] : учебно-практическое пособие. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС,2014. -124 с.. 2014

Еще по теме Примеры изложений:

  1. Пример сжатого изложения
  2. Сжатое изложение
  3. АЛГОРИТМ написания сжатого изложения
  4. § 2. Метод и система изложения
  5. § 2. Метод и система изложения
  6. Пробное изложение
  7. Краткое изложение теоретических вопросов
  8. § 6. Язык и стиль изложения нормативно-правового акта
  9. Вторая стадия - свободное изложение доверителем сути своего обращения
  10. Этапы работы над текстом изложения
  11. Порядок действий для написания изложения
  12. Таблица оценивания грамотности изложения и сочинения
  13. Напишите сжатое изложение по данному тексту
  14. 5. Приемы изложения выступления защитника в судебных прениях